“互联网+”促进小学语文教师专业成长的研究

刘巧洪

【摘要】“互联网+”时代给教育工作带来了挑战，学校的教学理念、教师的授课方法和评价方式等都将发生了巨大的变化。小学语文教师要充分利用“互联网+”的优势，开展网络教研，充分利用教育主题网站、即时通讯工具、微信公众号等多条渠道，促进自身的专业发展、促进自身素养的不断提高，这样才能适应新时代带来的挑战，促进教师专业发展走向更高层次。

【关键词】互联网+;促进;教师;专业成长;研究

当今世界，互联网迅速发展，各行业、各领域都离不开网络。教育行业更是离不开互联网。教师的专业发展、教育方式、教学手段等，都与现代信息技术息息相关。教师应该如何积极地利用互联网优势来改变自己的教学方式，不断修正方向和充实内涵，从而实现专业的持续发展，成为了越来越突出的问题。“互联网+”以其信息海量、资源共享、交互便利等优势，正在引发“学习的革命”。小学语文教师要充分利用“互联网+”的优势，开展网络教研，以及充分利用教育主题网站、即时通讯工具、微信公众号等多条渠道，促进自身的专业发展。

一、借助网络资源，优化课堂教学

“互联网+”的共享、开放、虚拟及交互等特性，为教师专业发展提供了技术支持。传统的教育活动依靠教材和教参书进行备课教学，这是远远不够的。我们要善于借助网络搜索和积累教学资源，使自己的语文课具有深度和厚度，注重对网络资源归类整合，建立“教学资源库”。通过教师的阅读视野来开阔学生的阅读视野，优化课堂教学，从而不断促进教师教学能力的提升。而且，线上线下混合型的教学模式很受学生的欢迎，传统的教学模式正在被改变。这就要求教师的角色由封闭式的“书斋式学习者”向开放式的“网络学习者”转变，由“知识累积型”教师向“技术运用型”教师转变。

平时备课，笔者会在兴宁市教育资源平台、101教育PPT、“学习强国”、名师课堂等搜索各种教学资源，让网络资源中的优秀课件、教学前沿、优秀试题等教学资源为自己的课堂教学服务，建立自己的“教学资源库”，从而不断促进自己的教学能力提升。

二、借助网络工具，进行教学反思

自我反思能力是教师是否成熟的标志，是教师专业成长的核心要素。教师专业成长的实现，需要教师对自我成长的点滴进行日常化、经常性的整理和反思。通过建立QQ群、论坛、微信群等方式，将自己创作的成果、有价值的教育教学資源以及自己的困惑、思考、感想、收获等，与大家交流、共享。教师在记录、反思中提升经验，在反思中寻找解决问题的出路，这有效地促使教师不断借鉴和吸收他人的经验，探索独特的教育方法，实现教师的专业成长和发展。

笔者经常会在兴宁市教育平台或王伟燕名教师工作室平台上传自己创作的成果、感悟和困惑，课件、课例和教学反思，记录和评论成功或失败的教学案例，与名师、同事认真探讨、互动交流，形成反思，为自己的教学论文写作积累丰富的素材，促进自己专业素养的综合提升。有时，其他教师会在笔者的作品下留言，笔者则会根据教师们的意见进行修改、调整。

三、借助名师工作室，获取思维方法

“互联网+”拉近了教师和专家或专业团队的距离，专家负责理念的引领，教师关注实践的可行性，在先进教学理念的引领下，提高教育教质量，提升教师整体素质，更加准确地寻找解决问题的思路方法。

在梅州市王伟燕名教师工作室、兴宁市小学语文罗云燕教研工作室中，通过与名师专家及同行交流，笔者获取了很多的教学信息及教学技巧。如，梅州市王伟燕名教师工作室学员陈伟平教师在《麻雀》备课中，笔者与备课组指出在教学中是否可以直接抓住课后题来设计，因为它直指本单元的语文要素，然后组内热烈讨论，大家各抒己见。笔者也在备课群里提出了建议，最后陈老师决定采纳笔者的建议。在陈伟平教师的评课中，听课教师纷纷指出抓住语文要素设计是个亮点。

工作室定期要求每个成员发布不同层次的微课资源、教学设计等，鼓励成员制作原创资源，这有效地实现了资源共享，发挥互了联网的优势，并实现了工作室成员的共同进步。

四、借助培训比赛，促进专业成长

“互联网+”要求教师积极参加各级各项教学和科研方面的比赛，在比赛中学习和改进，丰富自身的阅历和经历;参加校内外各种讲座和学术线上线下会议，掌握国内外最新学术信息;利用各种多媒体和网络，在线学习专业知识，不断丰富和充实自己;抓住各种培训和进修机会，积极改进和完善教学方法和教学模式，提高个人的教学效果。

笔者积极参加线上线下的培训，如，参加王旭明教师题为“跟着教材教·学语文”的讲座，期间，笔者认真做好笔记，并在讨论区留言，与大咖同行一起分享学习心得，特别是《感受童话丰富的想象》以部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》为例，王老师随文识字，做旁批，指导朗读，耐心指导学生做笔记，读中学，读中教，“读—写—画—悟”，朴实的授课，操作性极强，让笔者受益良多。

课间之余，笔者还会积极撰写教学反思、教学心得及教学困惑等，然后笔者会就一个教学环节或教学内容通过微信、微信群进行研讨、反思。如，在与同级语文教师讨论“问渠那得清如许，为有源头活水来”中的“为”字的读音时，笔者先翻阅一些教参资料，然后在互联网上找相关资料。在这过程中，笔者发现“为”字的读音争议比较大。于是，笔者利用微信与市一小、市二小比较权威的语文教师交流，最后在《统编教材1-6年级古诗中最容易读错的40个字音》中确认“为”字的读音为第四声。在研讨中，每一次都会有新的发现，新的收获。

通过对“互联网+”促进小学语文教师专业成长的研究，笔者也得到了迅速的成长，如，在第三、四届“华渔杯”全国幼儿园、中小学教师信息化教学设计能手大赛中荣获多媒体课件评比赛项三等奖;在“聚焦课堂教学变革，构建科学评价体系”课堂教学评比展示活动中获学校一等奖;多篇论文获得市级奖项或发表等。

教师专业成长的空间是无限的，需要教师在长期的教育教学实践中不断地学习。为此，笔者会用创造的态度去对待工作，不断更新自我、超越自我，从而提升自己的专业水平。

参考文献：

[1]陶兰月.促进小学语文教师专业成长策略[J].河南教育（基础版），2018（9）.

[2]王丽.论促进青年教师专业成长策略[J].现代教育科学（小学教师），2014（1）.

[3]王姣姣.新形势下名师工作室多元化运行模式的构建与实践[J].中小学教师培训，2018（12）：13-16.

责任编辑  彭晋委