小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究

郑艳

和谐的师生关系可保证教学工作的有序开展，也能促使学生向着更好的方向发展。小学生的年龄尚小，正处于习惯养成的关键时期。因此，班主任必须要从多个角度入手，了解小学生的身心特点和发展规律，适当放低自己的姿态，主动与学生进行沟通和交流，让学生更加信任班主任，努力构建出和谐关系。

一、小学班主任和学生构建和谐关系的内涵

从字面意思来看，和谐指的就是事物的协调发展，能够实现完美的配合与统一。从教育的角度來说，和谐关系指的是学生和教师能够在教学、教育、管理过程中保持平等的地位和人格，营造出良好的和谐氛围，让学生掌握更多与他人正确沟通的方法和技巧，营造出良好的形象。和谐师生关系主要包括以下几个方面：

第一，相互尊重、积极配合。虽然小学生的年龄尚小，但同样拥有独立人格，拥有独特的观点、想法和思想，也拥有独特的个性。作为班主任，应当给予学生更多的信赖和尊重，能真正站在学生的角度分析和思考问题。只有这样，班主任才能真正融入到学生群体中，能更好地去管理学生;而学生也会主动配合班主任的教育和管理，服从安排，感受到来自班主任的关心和爱护。

第二，全面交往，了解彼此。小学生处于发展和成长的重要阶段，对外界事物和人都拥有较强的好奇心，渴望遇到并结交新的朋友。但该时期学生的心理较为脆弱，外界事物将会对其心理产生一定的消极影响。为了让学生能更加健康地发展和成长，使其能拥有健康的心理，班主任就需要全面分析和把握学生的发展规律、心理状态、个性特点等，能经常与学生进行互动和交流，及时发现其内心的真实情况，使其能始终向着正确的方向健康发展与成长。

第三，心理接纳、真诚对待。在日常教育和教学过程中，班主任需要从心理层面与学生进行沟通，真正理解学生，构建出相互信任的良好师生关系。小学生的年龄尚小，各方面的能力相对较差。无论是在学习中，还是在日常生活中，班主任都需要付出更多的努力去引导和帮助学生，解决其遇到的各种问题。当班主任能用心关注和对待学生后，学生会逐渐将班主任当作是自己的亲人，能主动听从班主任的指导与安排，能主动去学习，向着更好的方向发展与成长。

二、小学班主任与学生和谐关系难以构建的原因

（一）传统理念根深蒂固

目前，仍有部分班主任受到传统观念教学理念的束缚和影响，仍旧是根据考试成绩将学生划分为几个不同的层次，在日常教学和教育中也只关注学生的考试成绩，未能关注和了解学生其他方面的发展。部分班主任认为，如果学生能取得较为理想的成绩，那么就能拥有一个良好的未来，能走出当前的困境。此外，市场竞争变得越发激烈，家长希望自己的孩子能变得更加优秀，因而也会过度关注学生的学习成绩。小学生的能力和素养都在发展的初始阶段，班主任需要给予其更多的帮助，给予其更多的关注和重视，真正理解他们。但班主任常常忽略这一点，导致自身与学生之间的关系较为紧张。也有部分班主任缺少较强的耐心，在学生出现错误后，班主任会直接进行处罚，而这就会影响到学生的心理健康，也会影响到和谐师生关系的构建。

（二）角色定位存在偏差

在常规的课堂中，教师的任务较为简单，那就是讲解知识点，解决学生遇到的问题和疑惑，引导学生进行学习。在这一过程中，教师牢牢占据着主体地位，学生只能被动学习。这样的方式不仅会影响到学生学习兴趣的激活，还会影响到学生未来的发展和成长。受到理念的影响，班主任也未能明确自己的定位，在班级管理同样占据主体地位，未能积极与学生进行互动，未能了解学生最真实的想法，未能与学生一起构建班级规章制度。诸多问题的存在都会影响到和谐关系的构建，也会影响到学生的发展。

三、构建和谐师生关系的策略与方法

（一）树立正确的班级管理理念

在班级管理中，班主任占据着至关重要的地位，管理质量将会直接影响到学生的成长。因各种因素的影响，学生之间存在较大的差异，因而班主任需要采用不同的教学方式，在管理过程中渗透正确、良好的管理理念，为和谐关系的构建奠定良好基础。

首先，班主任应当始终保持积极乐观的态度，秉承良好的管理理念，成为学生心目中的“太阳”。积极的人就如同明亮的太阳，能照亮一切。在日常管理中，班主任需要秉承乐观、积极的心态，负责任地处理每一件事情，能平等地对待每一个学生。班主任需要始终保持平常心态，逐步引导学生，让学生也能在正确引导下形成积极乐观的心态。班主任需要引导学生，在做任何事情之前先联系集体，借此增强其团队意识和集体意识。同时，班主任还要积极挖掘学生的内在潜能，发现学生的闪光点，给予其正确、积极的评价，使其能从情感上得到正确引导，实现自信心的稳步提高。

其次，班主任需要秉承换位思考的理念，能构建出完善的管理模式，坚持“一个中心，两个基本点”。中心指的是以爱为中心，两个基本点就是两个问题，分别是“如果学生是我的孩子”“如果我是学生”。例如，班主任可借助沟通交流、走访互动等方式，了解学生的基本情况。班主任发现某一学生在班级工作方面表现得十分积极，同时还非常喜欢体育运动，但不具备较强的自我控制能力、自律能力和意志力。针对该学生的具体情况，班主任可推荐和鼓励学生担任本班的体育委员。在任职期间，该名学生的能力未能得到有效增强。在与学生进行沟通时，班主任了解到该名学生担心自己无法顺利完成任务，因而在班级活动中表现得不够积极。此时，班主任就需给予学生更多的肯定和鼓励，同时做到监督工作，让学生能慢慢丢掉思想上的包袱。在经过一段时间后，该名学生开始积极表现自己，得到同伴的赞扬和肯定，学习成绩也在不断提高。

在日常管理和教育的过程中，班主任应当适当采用换位思考的方式，真正站在学生的角度去分析、处理和理解问题，这样才能真正走进学生的内心世界，成为受到学生青睐和敬爱的优秀班主任。

（二）塑造良好的班主任形象

如果班主任在学生心目中的形象较为良好，那么就能在构建和谐关系中产生良好的吸引和推动作用，同时还能让学生养成良好的语言习惯和行为习惯。小学生具有较强的模仿能力，会受到教师言行举止的影响，会在潜移默化中模仿教师的言行。在构建和谐关系中，班主任需要以身作则，重视自己的言行举止，能在工作、生活等方面给学生做出良好表率，发挥自身的模范带头作用。班主任需要重视个人良好形象的塑造，需要从仪态、语言、行为等角度入手，构建良好的外在形象;同时还需要从品德、文化素养、情绪控制、法律等角度，构建出良好的内在形象。

首先，班主任需要重视自己的着装。作为学生的引路人，班主任要保证自己的着装符合教师身份，不浓妆艳抹。如果班主任要求学生穿符合学生的着装，那么自身就要先做到，这样才能为学生树立正确榜样。其次，班主任需要重视自己的谈吐。在日常教育和管理过程中，班主任需要保持幽默和优雅，能利用风趣的语言去讲课和教育，能构建出具有特色的教学风格。最后，班主任需要重视个人内在修养的提高，秉承终身学习的意识，能主动去学习更多的管理方法和管理理念，逐步开阔自己的视野，最终实现自己管理能力和教学能力的提高。在具体的管理中，班主任还需根据本班学生的实际情况进行管理模式的调整，设计更多有趣的教学活动，让学生能了解自己的责任，实现其综合素养的提高。

综上所述，班主任需要从多个不同的角度入手，树立自己良好的形象，在日常管理和教学的过程中给予学生良好的熏陶，逐步拉近自己和学生之间的距离，促使和谐关系的顺利构建。

（三）优化班级管理制度

小学生具有十分明显的特点，即不具备较强的自主意识和自我控制能力。班主任在开展管理工作时，不仅需要与学生保持良好的关系，还需要制定系统、完善的班级管理制度，这样才能让学生主动听从班主任的安排与教育。在大多数情况下，如果班主任的管理较为严格，那么师生关系就会受到一定影响。因此，在日常管理过程中，班主任必须要做到有奖有罚、宽严并济，能根据本班级的实际情况制定合理、完善的管理制度。在这些规章制度的影响下，学生能形成遵纪守法的良好意识，能主动去配合班主任的管理工作，也能有效避免班主任和学生之间的关系逐渐变差。

在制定班级管理制度时，班主任需要选择最合适的教育方法，这样才能为和谐关系的构建奠定基础。班主任可选出一节课，与学生一起分析本班级的实际情况，鼓励学生提出自己的想法和观点，共同构建完善的管理制度。利用这样的方式，能够让班级管理制度变得更加人性化与和谐化，也能避免学生出现负面情绪和抵触情绪。同时，班主任还需挖掘和了解学生的优点和长处，鼓励学生参与到班委会的选拔中，同时给予其自主管理的机会，促使更多学生参与到班级管理中。此外，班主任还应当定期开展汇总大会，引导学生围绕着班级管理制度提出自己的想法和建议。在实际履行规章制度时，班主任需要做到一视同仁、公平公正。针对违反制度的学生来说，班主任需要给予警告，在必要情况下做出相应惩罚;针对严格遵守规章制度的学生，班主任需要给予肯定和鼓励，也可进行适当的奖励。借助良好的奖惩措施，不仅能让学生形成正确的是非观，营造出一个良好、和谐的學习环境，还能最大程度提高班级管理的积极效果。

（四）掌握良好的沟通技巧

班主任除了要有足够的耐心和包容心外，还需要掌握多样化的沟通方法，能从学生的角度进行思考，能全面分析学生的行为，准确把握学生的认知特点。在成长的过程中，学生的心态、心境、心理都会发生较大的变化，班主任需要时刻关注和了解学生的变化，能对不同的学生采用不同的沟通方式，逐渐打开学生的心门。学生拥有很多不同的想法，班主任不应妄加批评学生，需要重视自己的态度、语言等细微的情绪，与学生一起共同构建出和谐的班集体，保证学生的全面、健康成长。

结束语：

总而言之，在班主任管理工作中，和谐的师生关系一直都是工作中的重要内容。和谐关系不仅能保证班级管理的有序开展，还能让学生向着更好的方向发展。因此，班主任必须要及时更新自己的教育理念，重视个人形象的塑造，调整班级管理策略，同时还需掌握多样化的沟通技巧。