刍议初中英语中阅读多样化教学策略探究

宋秀芹

初中英语教师在进行阅读教学的时候，可以运用的方法多种多样，教师为了能够提升学生的学习质量和阅读效率，要运用多样化的教学方法给学生展示不同的阅读技巧，这样才能有效地提升学生的阅读水平。在阅读学习的时候，分为课内和课外阅读两种形式，教师需要依据不同的学习目标，为学生选择不同的阅读教学方法，提升学生的阅读效率和质量。

一、现阶段初中英语阅读教学发展现状

1. 教师方面

首先，很多教师都不重视和学生之间进行交流和沟通。依据学生自身的个性特点，每个人之间都存在着差异性，不管从兴趣爱好、学习水平还是阅读能力等方面，学生之间都有明显的差异性。现在每个班级内的学生数量很多，教师的精力与水平是十分有限的，不可能在有限的时间关注到班级每个学生的学习情况，因此和学生的交流很少。在这个问题影响下，教师倘若用唯一的标准去判断学生，这样对学生的学习会产生很不利的影响。特别是针对一些学习基础较差的学生，倘若长期得不到教师的关注，学习成绩很难得到提升，就会造成学生逐渐缺乏学习信心，对提升学生的阅读能力也有很大阻碍。

其次，教师的教学观念和教学模式比较落后。受以往的教学影响，许多教师在进行课堂阅读教学的时候，依然采用以往的教学方法，教师是课堂的主体，学生被动地接受教师的满堂灌和“填鸭式”教学，造成学生逐渐对英语阅读丧失了学习兴趣，不愿意参与到阅读学习中。英语科目需要学生积极参与到课堂中，这样才能有效提升学生的学习效率和学习质量。教师如果只是为学生讲解教材上的词汇、句型和语法，学生很难产生对课堂的兴趣，甚至还会产生厌学情绪。

2. 学生方面

首先，学生缺乏自我控制能力。初中阶段的学生正处在青春发育期，他们天性爱玩，在很多时候，他们对教师的依赖性很强，需要教师的引导和监督。倘若教师对他们管得严格一些，他们就能进步一些;但是只要教师一放松对他们的监督，他们就会成绩退步。这个时期的学生缺乏自我约束和控制的能力，在英语阅读教学中，不能忽视这样的问题，它会造成学生学习成绩的不断下降。所以，教师需要引导学生改掉不良的学习习惯，提升阅读效率。

其次，学生对阅读没有兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，他们才能积极参与到学习中，产生事半功倍的效果。经过大量的实践研究证明，很多学生都对英语阅读没有产生兴趣，这在很大程度上会阻碍学生的学习和进步，造成学生单纯地为了完成作业而去应付教师。特别是有的学生在教师进行阅读教学的时候，他们只是旁观，不愿意参与到学习和互动中，阅读课逐渐成为了他们学习上的负担，不能有效地提升他们的学习兴趣和学习能力。

最后，学生缺乏阅读技巧和词汇量。初中阶段的阅读需要运用一定的阅读技巧，但是学生普遍缺乏对应的阅读训练。主要是因为教师没有对他们进行相关的引导，另外，他们自己在课下也没有努力。学生在阅读学习的时候，对阅读方面的重视不够，长期下去会造成他们掌握的词汇量不夠。词汇是学生学习英语的根本，只有具有足够的词汇量，才可以学好英语知识，在阅读的时候才能有效提升阅读效率和阅读质量，顺利理解和掌握文章的含义。倘若学生遇到不认识的词语，就会逐渐丧失阅读兴趣，造成阅读能力受限。

二、初中英语阅读多样化教学的有效策略

随着社会的不断进步以及经济的逐渐发展，英语科目逐渐成为了学生学习阶段的主要科目。在初中英语教学中，教师需要重点培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够全面发展，其中，最关键的就是对学生实施阅读教学。因为现阶段很多初中教师的阅读教学模式不完善，很难有效地提升初中生的阅读能力。下面笔者结合教师和学生两方面在阅读中存在的问题进行了研究与分析，并提出了几点教学意见，希望能与大家进行相互学习与探讨，从而总结出更适合提高学生阅读能力提升的教学方法。

1. 丰富阅读方法

在进行初中阅读教学的时候，教师可以教授学生速度浏览和深刻精读两种，运用精读和泛读相结合的模式，锻炼初中生的阅读水平。在速度浏览的时候，能够运用限制时间、迅速浏览以及泛读的练习，充分避免学生在阅读中遇到不认识的词汇时浪费时间的不好习惯，可以为学生提升阅读效率打下扎实基础。在日常英语教学的时候，运用迅速泛读的方法，能够帮助学生在有限的时间内提升阅读效率和阅读质量。比如，在学习An old man tried to move the mountains.的时候，教师就可以对学生提出阅读要求，使学生在开始时直接进行迅速的泛读，对文章进行初步的了解;之后再引导学生对文章进行精读，在学生对文章产生大概了解的时候，再不断提升自己对文章细节的掌握。教师也可以鼓励学生在课下时间阅读一些相关的资料，方便不断开拓学生的阅读视野。

2. 开展小组合作探究

学生在看到英语文章的时候，常常不知道该怎样去阅读。倘若学生在阅读时出现一些问题，他们很可能会对教师的阅读教学方法产生疑问，造成学生的阅读积极性下降，影响了阅读效率和质量。如果学生在阅读学习的时候运用小组合作的方法，那么他们就能充分发挥集体的智慧，共同理顺文章的情节和发展脉络，熟练掌握阅读方法。所以，在进行阅读教学的时候，教师能够积极运用小组合作的方法，使学生对阅读文章实施主动的探究，有效提升学生的理解水平，实现教师的教学目标。在学生进行小组合作的时候，教师可以在旁边进行观察，及时对遇到问题的小组给予指导和帮助，这样学生就能对文章进行不同层次的探究，方便学生养成正确的阅读方法。比如，在学习Where did you go on vacation？的时候，教师就可以为学生设计一个问题，指导学生根据问题进行探究学习，这样学生就能产生浓厚的兴趣，积极参与到探究阅读中，不断提升阅读效率和阅读质量。另外，教师还可以设计一些关于文章中心的问题，使学生能够锻炼自己总结归纳的能力，有效提升学生对文章的深度理解。

3. 激发学生阅读兴趣

在进行初中英语教学的时候，教师需要为学生设计一些悬念，引导学生产生好奇心，激发学生对文章的探究欲望，提升学生的阅读兴趣和阅读积极性，使学生的思维能够跟随故事的发展而进行思考。教师在为学生设计有针对性的悬念之后，就可以为学生引入所要学习的内容，这样可以使学生始终保持高度注意力，认真地听完教师的讲解和分析。比如，在为学生讲解How do you get to school？的时候，教师就可以先提问学生，让他们思考上学的交通工具都有哪几种？之后鼓励大家大胆地发言，回答问题。在这样的轻松愉悦的氛围下，学生不但能够锻炼自己的思维活跃度，还能够养成积极探究的精神。

4. 深刻理解教材内容

初中英语教材上的内容包含十分丰富的知识点，倘若教师在为学生设计教学方法的时候不能让学生掌握这些知识点，那么在学生自主阅读的过程中，他们也会应付了事，不能真正掌握文章的内容和含义，造成对知识点的理解不充分，降低学生的阅读效率和阅读质量。教师可以在学生已经进行小组合作探究的基础上，为学生进行文章的深刻剖析，方便学生理解和掌握教材上的知识点，提升学生的学习质量和学习效率。教材文章中一般都包含着很多的教学知识点，教师可以依据文章的内容为学生设计一些题目进行探究分析，使学生可以在小组合作中产生深度的理解，逐渐提升学生的学习自信心。比如，在学习Where did you go on vacation？的时候，这个文章标题就包含了过去时的知识点，教师可以引导学生掌握过去时的运用方法，给学生深入地讲解一些过去时的知识点，提升学生的理解。比如题目中的on vacation，许多学生在做题的时候常常会选择on the vacation，教师就可以针对这个知识点对学生进行深入的讲解，方便学生扎实基础知识。

5. 拓展课外阅读

初中阶段的学生需要掌握大量的词汇和语法，倘若他们只是单纯地阅讀教材上的文章，那么阅读量是远远不够的。学生在阅读一些文章以及做一些阅读题目的时候，常常会出现很多问题，所以，教师可以为学生选择一些合适的、恰当的阅读书目，引导和鼓励学生在课下积极阅读，锻炼自己的阅读技巧，不断提升阅读能力。学生课外阅读的方式，最关键的是以学生的实际需要和兴趣爱好为主，引导学生结合自己的实际学习水平和兴趣爱好、个性特点等选择自己感兴趣的文章进行阅读，这样才能保证学生能够高效地参与到阅读过程中。英语阅读与语文阅读不同，学生很难经过一遍阅读就掌握文章的含义。倘若学生对所选的阅读资源不感兴趣，那么就特别容易在阅读的时候无法集中注意力，造成学生不能专心地开展课外阅读，阅读效率和阅读质量就会迅速下降。因此，教师可以运用学生感兴趣的事情当作阅读资源。比如，教师可以为学生买一些英语报纸，这些报纸中一般都会有很多名人轶事，学生就能在阅读的时候，产生浓厚的阅读兴趣，在读完报纸上的名人轶事后，也会对自己感兴趣的名人的资料进行搜集。这样学生就能逐渐提升自己的阅读范围，开拓阅读视野，提升阅读量和词汇量，实现了阅读能力的不断提高。英语报纸资源中包含着很多的关于校园的文章，学生也会产生足够的兴趣，在阅读之后，也能在小组合作中与大家一起进行交流，提升阅读效率，激发大量阅读的兴趣和积极性。

结束语：

总而言之，教师在课堂上运用固定单一的阅读教学方法已经无法适应新课程标准改革的需要，教师需要积极地改革和创新阅读教学方法，运用多样化的教学模式，不断激发学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读视野，这是符合新课程改革的实际要求的，需要每个教师都重视和实践。在课堂教学的时候，教师需要结合学生的实际学习情况，运用多样化的方法，调动学生的阅读积极性，在课下教师也需要鼓励学生多阅读一些英语资料，不断开拓视野，提升阅读知识面。教师还需要尽量引导学生积极地思考和探究，使学生真正发挥自己的课堂主体地位。