高中政治课议题式教学的类型与思路

任茂山

议题式教学策略是指以生为本，根据可议性、思辨性、关联性的原则，以结构化的学科知识支撑为主线，以探究性话题为抓手，学生通过参与社会实践、课堂合作探究等方式参与问题讨论、研究，分析议题在不同情境下的内涵，表达出对时政热点的理解，进而获得知识与技能等学科核心素养的提高。议题式教学策略既包含高中政治学科课程内容，又将价值判断的基本观点呈现出来;既具有开放性、引领性，又明确了教学重难点，教师应在教学中重视这种方法，更加熟练地对其运用以帮助学生学习。

一、合理创设议题

议题是议题式教学策略的总引线，是灵魂，因教材中的案例时效性较弱，这就要求教师要结合课程教材中话题量大、重视度高的知识点引入议题。同时，教师选取、创设议题的最终目的是培养学生，这就还要做到以生为本，从学生的视角去探索，根据学生的素质水平来创设不同广度和深度的议题，并且引导学生利用思想政治学科知识对议题进行自主探究。真实、可议是议题的生命力所在，来源于学生的真实生活。好的议题具有知识性与价值性统一的特点，能够“连通”学科主干知识，契合学生的疑惑点、情感升华点，体现社会主义核心价值观;还具有新颖性与思辨性，能激发学生参与课堂的激情，开拓学生的思维。教师要对总议题进行案例化、层次化、梯度化的分解、细化，使之能够达到序列性与逻辑性统一。

二、教师帮助学生搭建学习小组

当下的很多高中生存在着性格孤高、热衷于单打独斗的态势，这种态势对于学生的学习能力的强化和学习效率的提高都是很不利的。教师需要让学生真正地、发自内心地懂得：政治世界中的问题和难题都是需要学生用心加以完成和领悟的，但是学生要面对的任务比较多，同时涉及的知识非常驳杂。在这种情况下，学生要懂得通过构建学习小组的方式去探寻更多的知识，让学生领悟到：高中政治世界中的问题和难题都是要通过各个维度去切入和分析的，并且能夠在分析和品读的同时，找到相关的数据和资料作为重要的支撑。

例如，学生在学习政治世界时，教师需要让学生更加懂得：政治世界中的问题是关系到全世界的，同时也对应芸芸众生的意义非凡。学生在学习如上的内容时，要试着去分析党史、现实、不同的理论著作，关注时事新闻，看到中国共产党领导人民完成的波澜壮阔的伟大的斗争历史。2021年是中国共产党领导全体中国人民夺取全国政权、成立中华人民共和国的第72年，也是中国共产党成立的第一百周年。学生要分小组去探寻不同的资料，又能吸收更多的知识，让自身的能力得到强化。教师要化解自身干瘪的、浮躁的教学态度，鼓励更多的学生用智慧和才能去处理更多的议题，在学习课本时关注到现实的人生，又能在关注现实中的政治生态的同时，更好地吸收课本之中的理论和知识。教师需要让学生从现在开始做到结合材料和理论去学习政治，这才是政治教师应该完成好的任务。

三、以學生为主体搜集信息

议题的展开不能依靠天马行空的想象，而是需要真实资料作为依托的。因此，想要让议题深入进行下去，教师就需要鼓励学生去搜集更多的资料。通常来说，学生搜集资料的途径共有两种，其一是查阅与政治教材配套的教辅资料。虽然，此种模式下，学生找到的资料准确度更高，但是在信息技术飞速发展的今天，此种查阅模式无疑较为落后一些。因此，在实际搜集信息的过程中，部分学生倾向去采用第二种搜集资料的方式，即通过网络平台直接搜索关键词，并对查到的资料进行整合。这样既有利于学生查阅到更多资料，也可以培养学生的信息整合能力。但是此种模式下，学生容易接触到不良信息，并受其感染产生错误的思想价值观。为此，教师就需要参与到学生的信息搜集中，做好监督者与引导者。

四、围绕学生生活设置议题

议题的设置应与学生息息相关，为学生创设使用已有知识经验的机会，尽量选取学生熟悉的实例，诸如家庭生活、学校生活、网络生活等。教师为学生设置生活议题，能够进一步了解学生的真实想法，围绕学生展开思想教育，加深学生的体验感。学生在生活议题中，可以获得更好的成长，建立生活与思想政治的桥梁。由此，高中思想政治教师在课堂上应用议题式教学，可以围绕学生生活设置议题，深化学生学习程度。在学习“正确对待外来文化”时，笔者为了使学生正视外来文化的传播，培养学生健康的世界观和发展观，在教学中从学生的生活实际出发，为学生设置了议题：你如何理解“饭圈女孩”在世界面前捍卫中国，表示国家利益至上的精神？学生认为外来文化的输出让我们看到了世界的丰富，不免会吸收外来的优秀文化，将其融入自己的生活，甚至视其为偶像。但是在其侵犯民族、国家利益的时候，我们应坚持国家利益至上，而不是被外来文化迷失心智，将其凌驾在国家之上。正确对待外来文化，并不是一味地批判和吸收，而是能够在一定的底线上，吸收外来文化的精髓。学生在讨论中，养成了联系生活的学习习惯，加深了思考程度。

五、在活动中用情感升华主旨

活动是思维活跃的空间，催生情感和素养的反应。在作为“立德树人”主阵地的思政课堂上，议题式教学活动目的功利化、活动设计被动化、活动过程机械化、活动内容肤浅化、活动结构孤立化等问题依然存在。这些活动形式和课堂内容的分离，育人本质和花式体验的错位，实际上有违课堂教学的本质要求。对此，迫切需要思政课教师加强活动的顶层设计，形成教师主导性、学生积极性和思政育人性的有机统一。所以，首先要坚守“麦花虽微结成实”的理念，不能搞“大水漫灌”，而要有针对性地“滴灌”，构建一个个微小化而有连续的活动体系。其次要坚持知行合一，注意使活动具体化和生活化，在落细和落实上下功夫，让每个学生都能感知它、领悟它。最后，活动主旨要升华核心素养，活动中模棱两可的困惑要民主讨论后集中主流观念，对出现的错误思想、观点要光明正大地纠正，使得立意鲜明的先进理念主动融入到情感共鸣中去。

如《中国特色社会主义》一课，在对“新时代是奋斗者的时代”这一知识升华情感时，笔者充分发挥学生主体性，由学生在课前搜集身边新时代奋斗者的典型事迹，在课堂上进行演讲。一个个鲜活的案例，让大家都深受感动。在本课结束后，策划了“争做新时代好青年”的微班会、“奋斗精神大家谈”的微讲堂和“关注脚下，冲刺未来”的跑步活动。一系列的活动和课堂教学形成合力，共同让学生体验到“勇于改革奋进，勇于迎难而上，勇于担当尽责”的魅力。而在进行《哲学与文化》第九课第二框“文化发展的基本路径”教学时，恰逢有学生因着装问题被班主任批评，而前段时间也有学生谈到一些学生喜欢奢侈品牌服装。于是，适时把本课主题改为“国潮崛起正当时”，同时开展小组探究活动，集思广益，一起畅谈国货怎样才能走进大众、走向现代。学生纷纷建言献策，他们有的从传统文化的继承入手，讲出国货要有传统元素;有的从吸收外来优秀文化着眼，提到国外的工艺款式值得我们借鉴，并且大家都纷纷表达了会理性支持国产商品。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195

六、做好议题教学的评价

在议题式教学开展的过程中，教师不仅要做好问题的设置和交流活动的创设，还需要做好议题教学的评价，通过评价的方式让学生突破单一问题的局限，同时也能够让学生在自我反思中不断成长。因此高中政治教师需要做好议题教学的评价性，并将这一评价做好内涵的延伸，从而真正地实现核心素养教学目标。

例如，在探讨与交流的过程中学生发生了认知上的冲突，此时教师就要做好教学评价，让学生能够从对方的观点出发思考问题，做到“求同存异”。通过这样的方式既减少了讨论与交流中不必要的冲突，还能够让学生理解人的思维是具有多元和差异性的，只有做到求同存异才能够和谐成长。或者是在探讨与交流的过程中，部分学生产生了偏激的认知，此时教师就要做好教学评价，或者是开展生生互评的方式，让学生了解到自身的不足，从而进行自我反思。只有这样才能够保障教学的有效性和促进学生身心健康成长，發挥高中政治育人的作用，也实现核心素养这一根本的教学目标。

七、剖析实际案例培养学生理性思维意识

在高中政治课程教学当中，教师可以通过剖析实际案例，来培养学生的理性思维，这种理性思维对于政治课程来说非常重要，可以体现出学生在成长学习过程中的行为准则与价值判断。议题式教学策略具有复杂的特性，对于教师的专业素养要求非常高。为了提高教学效果，构建高效的课堂教学，必须注重学生的理性思维意识培养，可以通过实际案例与知识内容相融合，并将社会中的实例作为主要论点，鼓励学生积极探究、思考，并针对案例中的价值体现深入剖析。除此之外，教师要根据学生在课堂中的表现，来分析其自身存在的问题，促使学生可以不断完善自身，从而获得有利的发展条件，学生要学会理性、客观地判断生活中的事物，这样才能提高核心素养。

八、活动导览体现课堂教学实效性

学校政治为议题的教育活动设计，注重教学过程的实践性，通过师生自身的实践体验，有效激发学生学习兴趣。与活动相结合，活动设计和路线的内容被互相混合、互相渗透，对课程内和教学计划之外的活动进行整合，使教育成为现实。实施活动是使课堂“活”起来，给政治课注入新的活力，使学生在其中得到真正的收获，这能够增加学生对政治课的关注，改变了政治课枯燥的固定观念，在学生心中提升政治课的地位。中学政治课课堂上，可以采用议题式的教学活动，如辩论、演讲、角色扮演等。此外，课程前后还可以利用社会调查和课堂实践活动。比如，在讲课前，让学生参观行政服务中心，参观市政府门户网站，让学生了解政府的程序和职能是如何执行的。课堂上，通过特定议题本、小组间的合作和游戏，形成学生对议题的认知，制定提高政府可靠性的具体计划。在课堂上，通过实践调查活动和课堂讨论活动，学生不仅能够理解政治认知，也能够增强政治课的活力。

结语：

议题式教学在构建活动基础课的过程中发挥了重要作用，有利于学生核心素养的培养。为此，政治教师应积极学习新知识，提高专业素质，探索新方法，不断总结和改进教学方法，使议题式教育功能和价值得到充分挖掘。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195