“双减”背景下小学高年级语文作业设计的创新研究

张淑霞

摘要：家庭作业是学生巩固知识、提高自我能力的主要途径，科学、合理的家庭作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的发散性思考。传统模式下的小学语文作业不仅数量大，而且形式单一，不是让学生抄，就是让学生背，学生对家庭作业没有兴趣，完成学习任务的效率很低。双减政策的实施，使许多教师对作业的设计有了新的认识，六年级的学生即将面临毕业，教师应根据学生的实际情况，在作业设计上注意其基础知识的巩固和能力的提升，这样才能更好地满足学生的学习需要，真正地利用家庭作业来促进其语文能力的发展。基于此，本文结合个人经验，对“双减”背景下小学高年级语文作业设计的创新研究进行了初步探索。

关键词：双减背景;小学高年级教学;语文作业设计

随着社会对教育的需求不断提高，教师和父母对学生的学习也日益严厉，许多学生不但要做教师为其布置的功课，还要参加由父母组织报名的课外辅导。课业负担过重，不仅影响了学生的身体素质，还会造成学生对学业产生抗拒和厌倦的心情。针对这种情况，为了减轻学生的紧张情绪以及学生父母过分的焦虑，双减政策应运而生，小学语文教师的教学应该从双减政策的目的出发，落实到具体的作业设计上，创新出有质量、有新意的作业形式，提高学生的学习效率。

一、抑制题海战术，合理安排典型作业

正如其名称所示，“题海”就是通过大量的实践与训练，让学生在反复的练习中来巩固自己的学习效果。在小学阶段，很多教师都曾采用“题海战术”来为学生布置作业，但是要知道只靠大量的练习，学生实力上的提升其实并不明显，在这种模式中，学生往往会盲目地去做题目，而忽略了课本上的一些基本概念和原则，并没有起到夯实学生基础的作用。因此，小学语文教师应该对大量的习题进行归纳、归类，并对典型习题进行深入的研究，为学生设计具有代表性的家庭作业，既能避免题海战术耗费学生过多的时间、精力，又能使学生有目标、有方向地学习，大幅度提高了学生的学习效率。

例如，为了加强学生句式上的掌握，教师在为六年级学生布置课后作业时，可以为布置一些具有代表性的例题，比如造句类题目做三道，“被”字句、“把”字句的转换各做三道，肯定句与否定句、陈述句与疑问句的转换每类再做三道。题目的数量不一定要多，但一定要具有典型性、代表性，让学生可以通过有限的练习，得到问题的解决方法和思路，获得更大程度上的提升。

二、丰富作业形式，激发学生的积极性

当前的小学语文作业多以书写作业为主，作业过于单一。小学阶段的学生学习能力差，不能很好地完成老师布置的任务。因此，教师要丰富自己的作业形式与内容，不应只局限于文字。为使学生更全面地理解语文学习的内容，教师在为学生布置作业时，要把作业的内容与学生愿意自我表现的欲望相参照结合，比如在课堂上組织一些朗诵、演讲比赛，让学生提前做好功课，适当减少书面形式的作业，为学生准备更多表达自我和团队协作的机会，通过这样的创意和开放式的作业，激发学生的学习积极性，提升其整体素质。

例如，教师在教导学生学习《将相和》这一课时，可以为学生提前安排好课前的作业：将学生分成不同的小组，让其扮演不同的角色，如廉颇、蔺相如、秦王等，要求学生提前熟读课文，了解课文中的人物形象，小组内部之间共同合作，在课堂上展示作业成果。同时，教师还可以让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，制作一些简单的服装，如王冠、长袍等，更进一步地加强舞台效果。这种分组、分角色扮演的作业，可以使学生对文章的内容有更深刻的了解，让其更好地了解文本中的人物性格，同时还能提高其团队协作精神和能力，促进学生综合成长。

三、适应学生的学习需要，分层布置作业

以学生为中心是小学语文作业设计进行优化的根本原则，家庭作业是巩固学生的学习成效的一种有效手段，教师要充分发挥学生的主体性，努力使其主动地完成作业，主动去思考和探究问题。教师在为学生设计家庭作业时，要注重作业的难度，努力使其在做作业的过程中能够得到成就感。每个班级都有优等生、中等生和学困生，其语文能力也是有差异的，如果教师给全部学生都安排了统一的作业，这会让学生丧失学习的动力，无法提高其能力，也会给学困生带来作业难度上的阻碍，不利于其完成作业。因此，在小学语文教学中，教师要针对学生的不同水平，准备分层次的作业，有针对性地提高学生，以满足更多学生的学习需求。

例如，在《少年闰土》这一课中，教师要预先了解班级的整体语文学习状况，将作业分为三个等级，对水平较差的同学，教师应要求他们再次正确、流利地朗诵课文，熟悉课文中的生字，找到文章的关键句子，并考虑其意义;对于具有中等水平的同学，教师要着重让其去探究文章的主题;对于水平较好的同学，教师可以让其去根据文本的主题，探索其所描述的人物形象。这样让每个学生都能在一定程度上完成自己的语文学习任务，共同提高。

总而言之，教育要与时俱进，在双减政策下，小学语文教师要学会不断的学习和创新，以适应不断变化的教学形势，建设有效的课堂，不仅要着眼于学生的眼前，还要着眼于其将来，优化作业设计，帮助学生养成良好的学习习惯，更好地提高自己。

参考文献：

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[2]王丽. 小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略初探[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.[出版者不详]，2021：1004-1006.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.058579.956E7F7D-C21A-477D-AE43-EB9C2FC05C77