论“双减”政策下语文课堂教学效率提升的策略

陶娅

摘要：“双减”政策的目标是减轻学生过重的作业负担，让他们能在自主学习的状态下实现综合素质的发展。在小学教育的各学科中，语文是最重要的，其教学内容主要是语言文化方面的，首先就是语言文化能力的培养。为了提升语文课堂教学效率就要改变传统的教学方式，引入新的学习方法，使小学语文更具有吸引力，使学生从内心深处爱上语文从而主动对语文进行学习。

关键词：双减政策;小学语文;教学效率

课堂是学校教育系统最基本的单位与组织形式，教师在课堂内开展多元化的教学活动，“双减”政策的背景下教师应进一步明确课堂教学的意义与价值，在分析当前教育发展形势、学生成长需求的前提下做好充分的教学准备工作，摆脱应试教育思想影响，避免布置大量学习任务及课内外作业，让学生快乐学习、全面成长。

一、小学语文课堂教学现状分析

（一）教育观念陈旧小学语文教师在教学课堂上难以明确清晰的教学目标，仅仅停留在提高学生考试成绩的层面上，对知识的讲解较为模式化、反复化，在硬性灌输内容后学生虽然会对所学知识产生较深刻的印象，但是在一定程度上也限制了他们的发展，小学生对知识探索的欲望会逐渐降低，教师很难在课上调动氛围。教育观念的陈旧、落后导致知识教学效果未能达到理想化标准，师生之间缺乏互动，学生也缺少活动参与动力，难以构建出高质量语文课堂。

（二）教学方法不当在实际教学中小学语文教师习惯性按照自己的经验来组织各项活动，教学形式较为单一、枯燥，久而久之语文教学走向程序化，未能充分满足“素质教育”的要求，与此同时在这样的课堂中师生间关系无法达到和谐状态，教师始终占据着课堂主导的身份，学生只能在课堂内被动接受，从而对所学知识的理解较为表面化，他们的综合素养也始终难以得到提升，故而整体教学效率未能达到规定的标准，学生在毫无目的地阅读、背诵的过程中忽视了语文学科的魅力，不利于他们未来的学习与发展。

（三）机械应试教学多年来“应试教育”思想都在深深地影响着小学语文教师，他们注重考察学生的学习成果，将帮助他们在正式考试中取得优异成绩视为核心目标，因此无论是课内教学还是课外活动都侧重于帮助学生完成对基础知识的背诵以及对重难点习题的反复练习，语文教学课堂不仅枯燥无味，学生也难以发挥出自身的潜能，无法形成先进的思维意识，文学素养、表达能力、思维品质都难以提升，阻碍了学生的全面发展。

二、“双减”政策下语文课堂教学效率提升的策略

（一）采取自由式教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，学生才能真正发挥个体的主体作用，发挥个体在学习过程中的核心作用，在这样的背景下，语文教师可以把课程设置与游戏、情境设置有机结合起来，一方面实现师生间的有效互动，另一方面有效调动学生的学习积极性。当然，要想全面提高学生的语文素养，只有通过小组自主学习、小组讨论，调动学生学习的积极性，才能达到有效的发展和进步，但如果教师仍然采用传统的教学方法，就难以实现相应的课程应用。因此，在素质教育的指导下，教师应以因材施教、以人为本为教育核心，积极激发学生的学习兴趣。这种教学方式能引起学生的注意，能调动学生的思维，能使学生在一个更加自由、民主的环境中进行积极的分析和探索。

（二）游戏串联知识，寓教于乐高效授课

目前阶段我国教育领域正在发生着巨大的变化，教师在教学过程中应该顺应学生的天性与发展规律，让他们能在保持快乐心态的前提下高效学习，从而真正深化对所学知识的认知与记忆，实现综合素质的发展。而游戏化教学的目的正是激发学生的积极性，转变他们在课堂内的身份，不仅仅是聆听者和被动接受者，更是探究者和创造者，自主地探寻知识的奥秘，结合自己所思所想创造知识，游戏化教学模式的应用能增强学生的学习体验，他们可以在教师的引导下增强思维能力、深化认知情感，从而在潜移默化中提高语文素养，为未来发展打下良好基础。游戏与知识的串联符合“双减”政策的要求，确保了学生在课堂内的主体地位，借助丰富的游戏资源降低教学难度，从根本上上深化学生对所学内容的认知，真正做到将教学目标落实到每一名学生之上，在轻快的游戏过程中帮助学生提升自我，在无形中鞭策他们形成学习意识，让他们可以正视自己的学习行为，最终强化整体学习效果。

（三）安排课外活动，锻炼学生综合能力

知识的教学不应该局限于课堂内，教师在双减政策下既要减轻学生的课后作业压力，让他們可以回归到自己的生活，同样也应该做到将语文教学常态化，利用好每一个现实因素，在自然状态下深化学生的语文意识、增强他们的文化素养，因此教师不仅要优化课堂教学模式，还应该积极组织课外活动，在帮助学生增长知识的前提下提高他们的综合素质、实践发展能力，为他们未来学习、成长奠定良好基础。在此期间教师需要以平等的身份在课外与学生交流互动，组织他们参与成语接龙比赛、演讲比赛、表演竞赛、歌唱比赛等，一方面挖掘学生的潜藏能力，让他们可以在课外的自由时间毫无顾忌地展示自我，另一方面还能在学校和家庭生活中都自然营造浓厚学习氛围，增强学生的问题意识、自主探索意识，让他们将学习视为一种乐趣而非是负担，既减轻压力又能实现学习能力的提升。

（四）实施合作教学，讨论互助见解

分享“双减”政策下的课程改革进一步提倡小组合作的学习方式，既能凸显出学生在课堂上的主体地位，还能活跃整体课堂气氛，学生能产生沉浸式体验，在交流中也能深化对知识的印象，但是与此同时部分小组合作中却产生了“学而无效”“滥而不精”的问题，教师必须及时进行反思，并探索出真正意义上合作学习的方法。

三、结语

总之，在“双减”政策的指导下，如何增强课内教学效率、减轻学生课外学习负担成为小学语文教师的核心研究课题。因此，为了提升课堂教学效率教师首先需要转换自身的传统应试思想，明确学生实际的学习、发展需求，借鉴他人的成功教学经验，打造出优质的语文课堂，在此期间通过自由式教学、游戏互动、课外活动、合作教学来丰富教学形式，切实强化教学效果，让学生在舒适、轻松的环境内有效学习，实现快乐成长。

参考文献：

[1]刘蕾蕾.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].魅力中国，2022（8）：124.

[2]赵凤玲.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2022（16）：64.09DC83AD-D6F2-4047-A217-C1A93212E12D