浅析小学语文合作探究教学有效策略

王倩

摘要：在低学段语文教学中，这种教学模式的实施还存在着很多的问题，主要是学生的合作交流没有具体的效果，往往会出现乱堂的情况，还有就是教师设计的讨论问题学生没有兴趣，合作交流活动无法正常进行，这样，就使这样的学习模式陷入了一个僵局，且无法逆转，使小学生在初始学习阶段，便失去了应有的热情，课堂有效性发挥受到阻碍。本文立足于小学语文教学角度，对小学语文合作探究教学有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：小学语文;合作探究;有效策略

引言：

小学语文学科包含的内容比较多，如果依然采用传统死记硬背的学习方式，則会造成学生产生厌烦情绪，对此，可采用合作探究式教学模式，将全班学生合理分组，并设计适宜的合作探究主题，引导学生自主探究学习，构建高效课堂。随着课改的不断深入，合作教学越发重要，为了保证教学质量，对小学语文合作探究教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、立足文本，激发学生合作兴趣

的小学生学习状态的提升需要兴趣为依托，在语文课堂教学中，教师更要立足文本知识，激发学生的学习兴趣。在小组合作交流的课堂学习模式中，教师首先要研读文本，从文本的教育价值出发，从语文学科的核心素养出发，关注学生的语文素养形成，在文本的语言、思想等方面做出教学尝试。具体的课程教学中，教师可以在生活化教学、趣味性教学方面展开教学活动。立足文本的基本内容，进行故事性教学、小组集体实践等教学活动，唤醒学生的课堂参与意识，使交流更加有效。

例如在《小公鸡和小鸭子》这一课的教学过程中，教师便可以积极培养学生的小组合作交流兴趣，在课堂中，教师可以为学生播放一下这段故事的视频，让学生可以在这样的视频中产生阅读和交流的兴趣，“同学们，这个故事好不好？你觉得这个故事中，小鸭子和小公鸡是不是好朋友呢？请大家阅读这个故事，然后我们进行讲故事比赛，看哪个小组讲的更好。”在教师的激励下，学生们便可以在小组间进行积极的合作，使课堂有效性得到更好的发展。不仅如此，学生们还在讨论中积极评价小鸭子和小公鸡，这样，学生便充分展示出了集体的力量，也能够不断突破自我的局限性，审美素养也可以得到发展。

任何教学活动的展开都应是以文本的基本内容为出发点的，在课堂中，教师要研究文本的教育意义。就低段学生的学习能力而言，教师可以从学科素养的培养方面出发，从合作交流的趣味性方面做出教学调整。

二、立足学生，设计有效交流问题

合作交流需要问题，那么，就的小学生而言，教师应该设计怎样的问题呢？这就要从学生的本身需求出发，让交流讨论更加有效。语文学科承载着育人的使命，语文教师则要积极培养学生的精神品质，使其形成正确的人生观和价值观，让小学生从便树立正确的价值取向。在小组合作交流的过程中，教师可以设计一些具有正能量的问题，启发学生深度思考，深度探究，让课堂教学展示出它的韵味。教师可以设计感悟类、联想类的文章，让学生们能够在更加自由的环境下积极交流，深刻感悟。

例如在《乌鸦喝水》这一课的教学过程中，教师便可以为学生设计有效的问题，激发学生的探究欲望，使学生在这样的交流中积极思考，让合作更有价值和意义。“同学们，在阅读完这篇文章后，大家对于乌鸦的做法有怎样的体会呢？你们觉得还可以通过怎样的方法喝到水呢？请大家积极讨论一下。”这样，学生们的思维能力便可以得到更大的发展。不仅如此，在学生合作交流的过程中，也会对乌鸦的行为进行自主评价，这样，审美鉴赏能力和思想品质都可以得到很大程度的发展。

立足学生的实际，为小组合作交流设计更加有效的问题，这样，学生的交流讨论便会更有意义，也能够积极促进学生之间的情感交流，让问题因学生的情感参与而更加精彩，也让学生因问题而感受到语文学科的品质。

三、开展探究活动，提高教学成效

小学语文教学范围比较广泛，并且具有人文性和实践性特征，小学生年龄小，对新鲜事物和知识点的好奇心比较强，对此，教师应综合考虑所有学生的个性特征以及语文学科本质组织开展合作探究式教学活动，将课堂教学与课外探究活动进行有效结合，使学生能够在玩乐中合作探究，在探究中参与实践，进而提升教学质量。合作探究活动可以在校园中开展，还可指导学生深入自然环境中，并采用学生感兴趣的话题激发学生参与合作探究活动的热情，充分激发学生的主观能动性。比如，在《四季之美》课堂教学中，在课前预习阶段，教师可要求学生查找与文本内容相关的资料，如与四季相关的古诗词，使学生在课前预习阶段即可对四季风景形成感性认识。课堂教学完成后，在为学生布置课后任务时，可将文本内容作为基础，为学生介绍不同季节的特征，再带领学生观察校园中的自然景观，并采用简洁的语言描述。组织开展上述合作探究学习模式，能够帮助学生加深对四季之美的理解，提升教学成效。

结论：

总之，在小学语文课堂教学中，小组合作交流的实效性需要在教师的引导下才能实现，关注学生的学习成果，就要让课堂教学呈现出新的面貌，这不仅是教学的突破，更是对学生的尊重，有助于唤醒他们的思维，让小组合作教学焕发出它的生机和活力。

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