小学一年级语文识字教学的实践与研究

叶凡

摘要：为了提高小学一年级语文识字教学水平，文章从当前小学一年级语文识字教学引导的困境入手，明确语文识字教学方法创新的必要性，并从多个角度探索一年级语文识字教学的有效方法，培养学生听、说、读和写等方面的能力，使其识字能力和语文素养得以提升，满足新时期小学教育需求。

关键词：小学语文;一年级;识字教学;实践研究

引言

一年级的学生由于年纪小，学得快，遗忘的速度也很快，尤其是那些学习困难的学生。目前，小学低年级识字的方法有很多种，教学资源也是各式各样，但识字教学理论仍然缺乏系统、权威和完整的理论。在小学语文识字教学课堂上，学生的接收能力与教师的授课方式之间存在着密切的联系，因此教师对小学一年级学生的认知特点和课堂识字教学现状都应充分了解，并掌握情境教学策略，促进识字教学更加的科学，对小学一年级的识字教学阶段，具有十分重要的理论指导意义。

一、小学一年级语文识字教学面临的困境

一年级小学生的识字过程是一个漫长的练习过程，并非一朝一夕就能达成良好的效果。在小学一年级语文的识字教学中，只有通过小学生的反复练习，才能够取得良好的识字效果。但这个学习过程对一年级小学生来说无疑是枯燥的，也只有经历这样的重复练习生字，才能够实现熟练掌握与正确运用生字。而传统的一年级识字教学常常令学生感到枯燥，从而抵触识字课堂，对识字学习无法提起良好的兴趣，大部分也重视应付作业而练习识字，缺乏良好的注意力。另外也有部分学生在识字中只为完成教师分配的任务，同时对于部分教师在进行识字教学中，往往过多地关注与小学生的识字数量，却忽略了每一个生字的掌握程度，最终导致实际教学效果并不理想。一年级小学生刚刚从幼儿园过渡而来，学生缺乏自我约束力，再加上平时活泼好动的性格，并不能意识到识字的重要性，如果缺乏教师与家长的监督和要求，很容易出现放任自流，不能完成既定学习任务。

二、小学一年级语文识字教学实践对策

（一）利用文字特点，挖掘创新教学方法

文字在经历了历史的演变，其中也蕴含着丰富的文化底蕴和内涵，为了能够提升小学语文识字教学水平，教师也要重视识字教学模式的转变，充分挖掘文字自身的特点，给一年级学生带来全新的识字教学体验。为此，在小学一年级语文识字教学的过程中，教师应立足于象形文字的特点，将“形象教学法”应用到小学一年级学生的语文识字教学中，通过直观形象地生字呈现方式，提高小学一年级学生对于文字的记忆力，提高了小学一年级學生的识字效果，有利于小学生更好的掌握生字和运用生字。

例如：在小学语文课本中的“日、田、月”等识字教学中，这一类笔画简单且与实物相似的文字，可以利用“形象教学法”来达到良好的教学目的，在一年级语文的教学课堂上，教师可以充分利用多媒体设备，搜集文字相关的图片展示出来，组织一次课堂猜字活动，教师展示一幅图片，让小学生看图猜字，不仅增加了一年级识字课堂的趣味性，同时也在整个教学过程中提高了小学一年级学生对于识字教学的兴趣。

（二）构建游戏教学模式，提高识字教学效果

游戏活动是小学一年级学生最喜爱的教学方式，然而传统的识字教学往往就是缺少课堂趣味性，导致一年级学生常常认为识字学习过于枯燥，令小学生提不起识字学习的兴趣。为此，教师要考虑一年级小学生的个性与特点，开展语文识字游戏教学模式，构建一套完善的“游戏教学”教学体系，助力语文识字教学。小学一年级的学生由于年龄较小，又刚从幼儿园过渡到小学阶段，大多数学生都比较好动、上课注意力也不够集中，这在一定程度上制约了识字教学工作的开展，使得小学一年级语文教师的教学任务更加艰难。针对这一特点，将被动化为主动，在语文课堂中将游戏教学法应用到小学一年级的教学课堂中，使小学一年级的语文课堂变得生动有趣，让学生在玩的同时进行学习。

例如：在小学一年级的语文教学过程中，我们使用了猜字谜、编童谣、游戏等方式，加深了小学一年级的学生对于汉字文句的印象，提高了识字的效率。比如教师可以设置一个“钓鱼识字”活动，首先在小组内学生把一副把生字卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一边读一边把那张生字卡拿在手上。小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”。

（三）归类识字模式，提高学生识字量

随着小学生识字量的不断提升，通过归类识字方式可以让小学生对生字的掌握更加扎实。在引导学生进行识字归类时，教师不但要引导学生从生字的读音、声调进行归类，也要引导学生从生字的偏旁部首与结构进行归类，找到生字直接的共同点，从而帮助学生掌握更多生字，提高学生识字量。一年级语文课本中有许多合体字，而这些合体字的单独部分也都是学生学过的生字，教师可以结合这一特点，引导学生进行生字归类和总结。

例如：在小学语文识字教学中，教师可以引导学生观察“清、晴、请、情、睛”等几个汉字，然后让学生们找到这些生字的共同点都是有一个“青”，不同点则是偏旁，这时教师便可以引导学生进行生字的规律识别，加不同的偏旁表示不同的意思，比如加“日”的时候就表示天气晴朗;加“目”的时候就表示眼睛的意思;加“氵”就表示清澈的意思;加“忄”就表示心情……这样的教学方式进一步提高了小学生对生字的掌握程度，从而达到良好的教学效果，帮助学生掌握更多生字。

三、结束语

综上所述，随着我国教育事业的全面推进，对小学语文教学提出了全新的要求，而已你爱语文识字作为小学生语文学习的基础，教师必须创新教学方法，构建高效的识字课堂，培养学生识字兴趣，从而达到良好的教学效果，让学生扎实的掌握和运用汉字，同时也重视小学生生字掌握量的提升，促进小学生语文水平的全面提升，满足小学生全面发展需求。

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