融合教育理念下的幼儿园大班教学模式研究

古绿浓

摘要：融合教育是回归主流的基本理论，结合学生的能力与需求为回归主流学生提供教育项目，使其在主流环境中获得良好学习体验，获取同伴和教师的支持，增强其归属感，更好的满足每个学生教育需求，本文简述了幼儿园开展融合教育的必要性，并对融合教育理念下的幼儿园大班教学模式进行了探究，希望可以为推动幼儿园教育发展提供一份参考。

关键词：融合教育;幼儿教育;互动教学;情境教学

引言

融合教育是一种特殊发展教育，更强调人人平等，旨在满足所学生教育需求，近些年各个国家都在打破特殊教育与普通教育分离教育体系的限制，尤其是我国新课改理念的提出，与融合教育理念不谋而合，一切为了学生的发展，这里的学生是指所有学生，包括智力、交流存在障碍、行为特殊的学生，而幼儿时期是一个人性格形成的重要时期，开展融合教育为幼儿提供平等的学习氛围，对幼儿的个性化发展有着积极作用。

一、幼儿园开展融合教育的必要性

首先有利于维护教育公平，教育公平是教育稳定发展的重要理念，在教育綱领中也强调要在优化资源配置的基础上支持特殊教育，融合教育正是一种以尊重幼儿独特性为原则的教育理念，无论幼儿身体、智力如何独特都要公平对待，落实公平教育，幼儿园开展融合教育能够满足不同幼儿的教育需求，有助于维护教育公平。其次有利于幼儿的健康成长，幼儿园融合教育无论是对普通幼儿还是对特殊幼儿的健康发展都有着积极作用，能够培养幼儿形成有爱心、善良等优秀品质，推动幼儿探索世界提升交往能力，而且能让特殊幼儿适应集体生活，获得良心发展。最后有利于提升教师的综合素养，融合教育需要教师落实因材施教教育理念，充分尊重幼儿的差异，需要教师具备一定耐心、责任心，树立平等、全纳的教育观，并不断提升自身知识与技能，更好的设计出满足每一个幼儿发展需求的教育活动，这也在一定程度上提升了教师的专业素养[1]。

二、融合教育理念下的幼儿园大班教学模式

（一）在活动材料准备中渗透融合教育理念，营造良好活动环境

幼儿园大班教学会用到各种材料，材料的选择影响着教学活动效率，融合教育理念下的幼儿大班教学需要教师结合所有幼儿的特性特征、认知水平、兴趣以及教学目标合理选择材料，以此调动所有幼儿参与活动的积极性，激发幼儿主动应用材料创造的欲望，推动幼儿的进一步发展。大班幼儿通常对环境充满好奇心，想要探索大自然事物，教师就要结合融合教育理念创设学习环境，培养幼儿积极向上心态，并让幼儿在良好的环境中积极参与探索活动，引导幼儿结合兴趣爱好选择活动，提高幼儿自主学习能力，利用环境引导推动幼儿的健康成长。另外，生活与教育存在密切联系，融合教育理念下的幼儿大班教育需要教师结合幼儿生活合理选择教学内容，教学活动尽量生活化以此增加幼儿的生活经验，由于幼儿思维发展尚未成熟，难以理解抽象事物，就需要教师将其以生动形象的方式呈现出来。例如：在开展一分钟语言表达活动时，有些幼儿表达能力不佳或是不理解一分钟概念，教师就可以利用一分钟动画片、一分钟静坐等让幼儿感知时间概念。数字学习是幼小衔接的重要内容，教师也可以利用生活化事物帮助幼儿认识数字，如棒棒糖包装、宣传单等，引导幼儿观察数字尝试理解数字含义，或是利用红绿灯计时等醒目的数字引导幼儿主动观察增加幼儿认知经验[2]。

（二）合理设置融合模式，采取多种教学方式

融合教育理念下的幼儿园大班教学需要教师结合幼儿自身发展情况采取适宜安置形式，包括两种：一种是全融合模式，教师要针对特殊幼儿设计个别训练活动，如区域活动、集体数字活动等的个别教育，或是有针对的个别化教育、家园共训个别化教育等。另一种是半融合模式，鼓励特殊幼儿与普通幼儿共同参与区域活动、游戏活动等，实现全园性普特融合，并对特殊幼儿进行评估，结合评估结果优化融合方案。教师也要采取适宜的教学方式实现融合教育目标，如采取合作学习形式，要求3-5名幼儿组成一个小组，有特殊幼儿也有普通幼儿，建立相互依存关系，合作完成绘画、手工制作等任务，在互助中激发潜能获得成功体验。或是采取现代化教学方法，利用现代化设备为幼儿播放文明准则，使幼儿形成规则意识，利用网络平台讲授文化知识，调动幼儿学习积极性，增强幼儿自我约束力。也可以采取情境教学方式，例如：在开展“好吃的水果”主题性活动时，创设商场买水果情境，利用情境使幼儿产生身临其境的感受，加深幼儿的记忆，并在互动过程中提高特殊幼儿的社会适应能力以及语言交际能力，为幼儿的健康发展奠定坚实基础。

三、结论

综上所述，融合教育理念不但关注普通幼儿的发展，也关注特殊幼儿的认知、情感发展，融合教育理念下的幼儿园大班教学有利于发展幼儿自我效能，推动幼儿的身心健康发展，但目前融合教育的应用还存在较多不足之处，需要加以讨论研究需求更好发展策略。

参考文献：

[1]张睿敏.融合教育理念下的幼儿园大班教学策略初探[J].教育艺术，2021（12）：66.

[2]石珍珍.情境教育理念下幼儿园大班体育情境教学活动的设计[J].学园，2021，14（14）：45-47.