基于深度学习的高中政治大单元教学作业设计策略

曹勤

摘要：大单元教学是学科核心素养背景下提倡的全新理念，本文基于深度学习视角出发，从课上教学延伸到课后实践，对高中政治大单元教学作业设计策略进行分析探讨，期望能让每个学生在大单元教学影响下有所受益。

关键词：高中政治;大单元教学;深度学习;作业设计

一、基于深度学习的高中政治大单元教学作业设计意义

课后作业在高中政治教学中所处的地位不言而喻，基于深度学习视角出发，探索高中政治大单元教学作业设计方案，具有积极意义，表现如下：一方面，作业是课堂教学内容的补充与延伸，精心设计作业，有利于巩固与运用所学知识，学生在完成作业的同时重新梳理大单元知识要点，加深理解与记忆。与此同时，通过调整与改革作业内容、作业形式，创设更多真实的、实用的生活场景，锻炼学生解决实际问题能力，学以致用，促进学科核心素养发展与提升。另一方面，高中政治内容相对抽象，理解难度较大，对学生逻辑思维能力与创新实践能力提出一定要求，单靠课堂时间讲解与传授，学生很难真正消化学科知识，这就依赖于课后作业环节，迁移知识，内化素养，才能真正凸显教学效果。并且教师布置作业要体现生本教育理念，从大单元出发，把握学生的薄弱点，优化作业形式，调动学生自主完成作业的积极性，进一步提升政治学习有效性，体现大单元教学的优势与价值。

二、基于深度学习的高中政治大单元教学作业设计策略

（一）设计分层作业

立足新课改，倡导以生为本根本思想，关注每个学生的发展需求，提出分层教学模式。因此在大单元教学作业设计时，也要遵循因材施教理念，设置分层作业。政治课程本身具有极强的理论特征，传统机械化、重复性的作业模式让学生感到索然无味，难以激起学习热情，完成作业的效率也不理想。因此，从深度学习视角出发，必须摆脱死记硬背的学习方式，梳理大单元教学内容与教学要求，设计分层作业。以高中思想政治必修2《经济与社会》（2019版）第二单元《经济发展与社会进步》为例，设计分层作业如下：①收集与“坚持新发展理念”相关的时政案例;②探讨评价我国当前个人收入分配与社会保障情况，研读相关政策文件;③结合具体案例阐释分析本单元所学政治知识。作业设计由浅入深、由易到难，学生根据自己的能力选择能够完成哪些作业，遇到疑惑的地方记录下来，课上重点讨论与交流。

（二）设计议题作业

基于学科核心素养教育目标出发，高中政治课程适宜设计开放性的议题作业，体现理论与实践相结合的基本思想。议题作业即围绕单元主题开展一系列的相关活动，以作业为载体驱动学生积极思考、创新实践。以高中思想政治必修1《中国特色社会主义》（2019版）第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》为例，设计议题作业如下：①结合本单元知识要点，收集相关素材，阐述怎样实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”;②坚持中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量，对此你怎样看？请结合实例分析。议题作业相较于传统背诵、做题等单一的作业模式，更易于调动学生主观能动性，结合教材内容，自主查找资料，拓展知识视野，在思考与探究议题的过程中掌握知识要点，对于学科核心素养生成非常有利。

（三）设计微课作业

依托信息技术为载体，智慧课堂教学环境已经是常态，学生通过自己的学习平板观看微视频，自主完成作业，满足个性化学习需求，且增添了作业的趣味性与实用性。以高中思想政治必修1《中国特色社会主义》（2019版）第三課《只有中国特色社会主义才能发展中国》为例，设计微课作业如下：播放央视经典纪录片《我们一起走过——致敬改革开放40周年》，一边观看一边记录历史至今的关键时间点和主要观点，再结合教材有关改革开放、中国特色社会主义发展的相关理论内容，全面拓展知识点。借助微课视频，使得学习过程更具直观性和生动性，灵活再现单元知识，帮助学生梳理碎片内容，且巧妙地衔接了课上活动与课后活动，能够在课后完成二次讲解与强化，学生保持学习动机，提高作业质量。

（四）设计活动作业

基于深度学习基本需求，课后作业设计要体现创新性与实践性特征，多设计活动作业，拓宽学生知识视野，积累实践经验，对于发展学科综合素养具有积极意义。以高中思想政治必修4《哲学与文化》（2019版）第三单元《文化传承与文化创新》为例，设计活动作业如下：本单元带领学生回顾分析博大精深的中华优秀传统文化，涉及内容多、覆盖范围广，在课后作业环节围绕当代高中生比较感兴趣且盛行的“汉服热”为主题，学生自主收集资料，了解当代服饰中各种汉服元素，上网搜索资料，关注汉服妆容、首饰搭配等，在此基础上设计开放性讨论题“结合汉服谈一谈传统文化与现代文明的结合”。通过系统研究，引领学生从不同维度分析传统文化的继承、发展与创新，探寻传统文化复兴的深层原因，通过布置活动作业，强化学生科学精神与良好思维，发展学科综合素养。

综上所述，本文提出分层作业、议题作业、微课作业与活动作业四种作业设计形式，体现基于深度学习的高中政治大单元教学作业设计思路与方法，符合新课程改革的基本思想，也体现了新形势下核心素养教育的根本目标，配合课上大单元教学活动，实现知识迁移与运用，有效激活高中生学习主动性与积极性，在完成作业的同时查缺补漏，促进学习能力、思维能力以及道德品质全面发展。

参考文献：

[1]古丽米热·艾尼瓦尔.在新课程背景下，高中思想政治作业设计管理[J].读与写，2022（15）：16-18.

[2]黄棵茵.高中政治精准教学课堂下”生本作业”的校本分析[J].考试周刊，2020（25）：141-142.