情境教学法在小学信息技术课堂教学中的应用分析

李青芬

摘要：在当前科技发展背景下，信息技术已成为生活与学习中不可缺少的一部分。在小学阶段开展信息技术学科，能帮助学生打好基础，加强其认知，对小学生长远发展有极大影响。故而，在实际课堂中，教师可应用情境教学法，根据具体课程内容结合不同元素，创设吸引人的情境，将小学生学习热情与兴趣调动起来，使其在趣味性课堂中掌握好知识。得以提高小学生综合素养与能力，让信息技术学科课堂教学更具高效性。

关键词：情境教学法;小学信息技术;课堂教学;应用

前言：

情境教学法能融合不同元素，是当前一种新颖的教学策略，适用于各个学科，且广受师生喜爱。伴随社会进步与科技发展，信息技术已然成为重点学科，教师可应用好情境教学法，从生活、小组合作、实践等方面着手，创设有效教学情境。满足小学生爱好与需求，进一步调动其学习自主性，促使小学生在课堂上更专注，通过思考、探究与不断尝试操作掌握好知识。让小学生可实现学习突破，为日后长远发展打下良好基础。

一、结合生活实际创设情境，调动学生热情

伴随科技的飞速发展，信息技术逐渐涉及到生活的方方面面，两者之间有不可分割的联系。针对小学信息技术这门学科，新课改提倡让教学联系生活，帮助学生加强认知，更好的掌握知识。故而，在课堂教学开展中，教师应结合生活实际创设情境，借此将小学生学习热情调动起来。唯有如此，小学生才更愿意主动融入课堂，在轻松、愉悦的氛围下掌握与运用好信息技术知识。既可加强小学生记忆，还能使其学习质量实现大幅度提升，让情境教学法的应用可收效显著。

例如，在开展《我是计算机小画家》教学时，教师可结合生活实际创设情境，调动小学生热情，吸引其自主融入课堂。比如，教材中给出了“家乡美景我来画”活动，教师可先展示几幅优秀的《家乡美景图》作示范，再引导小学生联系生活实际，回忆自己熟悉的家乡景色，最后充分发挥想象与创新思维，将自己喜欢的美景，用计算机画图方式表达出来。教师可给予小学生点拨，让其从家乡的建筑、食物、风俗或景色中，选定一个主题，按照设置画布大小、构思画面内容、设计草图、修改与完善等步骤，进行家乡美景创作。如此能让小学生产生高涨情绪，通过创作扎实掌握与运用信息技术知识，得以提高小学生学习质量与课堂教学效率。

二、结合小组合作创设情境，活跃课堂氛围

小学信息技术这门学科涉及广泛且内容丰富，学好知识对学生日后学习、生活与发展有极大影响。但在课堂教学上还需有所改变，让小学生不再以单纯听讲方式学习，教师可应用情境教学法，根据课程具体内容，结合小组合作创作情境，将小学生分为不同小组，引导其交流、探讨与分享。让小学生能产生高涨情绪，并主动融入小组合作，进一步展开高效学习。促使小学生能在合作中掌握好信息技术知识，从而提高学习质量与发展多项能力，可实现小学生不断进步。

例如，在开展《美丽校园我来拍》教学时，教师可结合小组合作创设情境，布置课堂任务，让小学生共同完成。比如，当教师完成课程讲解，小学生初步掌握知识后，可布置《制作校园生活主题相册》任务，教师可将小学生合理分为多个小组，引导其在组内互相交流、探讨与分享自己的思路、见解。精选一组照片，会运用调整相片大小、添加文字与相框、使用“拼图”功能拼接图片等方法，共同制作校园电子相册，可培养小学生利用所学信息技术知识设计作品的能力。如此利用小组合作，能加强小学生之间有效互动，让课堂氛围活跃起来，既可帮助小学生掌握、运用好本课知识，还能提高学习效率与综合能力，可实现小学信息技术高效课堂构建。

三、结合实践活动创设情境，促进能力发展

情境教学法作为当前效果显著的教学策略，可应用于小学信息技术学科，对学生知识的学习有很大帮助。教师可从小学生学习现状与爱好、需求着手，在课堂教学开展中，结合实践活动创设情境，打造富有趣味性的信息技术课堂。能给予小学生更多锻炼机会，使其在兴趣带动下主动融入实践活动，借此让小学生完全掌握与熟练运用所学知识，并可加强其记忆。促使小学生学习质量有所保障，综合素质与多项能力得以明显提升，确保小学生实现全面发展。

例如，在开展《创意笔筒增趣味》教学时，教师可创设实践情境，促进小学生能力发展。比如，本课学习了矩形、拉伸、抽壳与编辑命令的应用，能将多个实体组合成一个实体，教师可用图片展示不同形态的笔筒，让小学生说一说这些笔筒具有什么特点，哪种组合方式会更具趣味性。在此基础上，可开展趣味比赛实践活动，鼓励小学生发挥创新思维，利用所学知识，绘制笔盒、底座与凸台，设计成六边形、圆形、旋转、扭曲等方式，组成完整的实体笔筒。教师可选择优秀作品进行展示，并给予奖励与表扬。如此利用实践情境，能让小学生掌握与灵活运用信息技术知识，进而提高其学习质量与多项能力，让信息技术学科能达到理想教学目标。

总结：

在小学开展信息技术学科，主要是为了帮助学生打好基础，才更有利于其长远发展，教师要加以重视。并对当前信息技术课堂教學模式进行改变，应用情境教学法，教师可从小学生心理特点与爱好着手，与多种元素结合创设有效情境。为课堂教学与小学生学习增加趣味性，让氛围变的更活跃，促使小学生愿意主动进行高效学习与实践。在扎实掌握信息技术知识的同时提高多项能力，确保教学的开展得以收获显著效果。

参考文献：

[1]李长.小学信息技术教学中的情境创设策略[J].新课程，2020（21）：140.

[2]邱淑霞.浅谈情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2020（04）：86.