农村幼儿自我保护能力的培养策略研究

王静竹 李雪宏

摘要：近年来幼儿安全问题频发，农村幼儿园中的安全问题更为严重，这是由于在农村幼儿园中幼儿缺乏自我保护意识和自我保护能力，因此需培养农村幼儿的安全意识，提升农村幼儿的自我保护能力，保证农村幼儿身心健康发展。本研究通过分析问题产生的原因，进而提出具有针对性的有效措施，以保证农村幼儿拥有良好的成长环境。

关键词：农村;幼儿;自我保护

幼儿自我保护能力是指3-6岁幼而能够独立运用自救方法摆脱外界危险的能力。幼儿自我保护能力包括三方面，一是幼儿对各种危机安全因素的敏感性以及自我保护的意识;二是幼儿对涉及健康安全因素的判断;三是幼儿在对涉及安全问题上所做出选择和回避的能力[1]。然而由于农村幼儿多为留守儿童，这些幼儿缺少父母关爱，加之幼儿园师资力量薄弱、师幼比例过高等因素的制约，使得农村幼儿园的安全教育水平得不到更好的提升。张晓霞提出，保证幼儿安全是教师工作的重中之重，但成人不能时刻保护幼儿，因而提升幼儿的安全意识并培养幼儿自我保护能力具有十分重要的意义[2]。

一、农村幼儿园中幼儿缺乏自我保护的原因分析

（一）农村幼儿教师专业水平低下

首先，农村经济条件差，且环境艰苦，接受过专业培训的幼儿教师更倾向于在待遇优厚的民办幼儿园或者城镇公立幼儿园。这导致许多农村幼儿园的教师不具备优秀的专业素养，有些幼儿教师甚至没有考取教师资格证。其次，农村幼儿园相较于城镇幼儿园存在较大的教师职业培训困境，加之农村教育资源匮乏的特殊性，使得幼儿教师组织实施的教学活动水平令人堪忧。当前农村民办幼儿园的安全教育多以讲故事或是重复说教体现，极少进行安全演习和安全主题活动。同时教师的安全教育也存在偏差，当幼儿发生危险时，教师多以呵责、吓唬等方式制止其行為，不能利用幼儿的行为进行适当的教育，这极可能对儿童造成心理伤害[3]

（二）家庭环境的缺失

农村幼儿大多为留守儿童，他们由祖辈抚养，或同其他亲戚、朋友生活在一起，当幼儿提出无理要求时，祖辈会无条件满足或不予理睬，祖辈的包办教育或置若罔闻都会影响幼儿的身心发展，使得他们不能分辨自己的想法是否正确，行为是否安全，这都不利于儿童自我保护意识和自我保护能力的提升。尽管有些幼儿家长留在农村务农，但他们对幼儿园教育仍感到无足轻重，只觉得在幼儿园应多学知识，忽视幼儿非智力因素的发展。这些家长普遍认为孩子应该是摔打着成长，自己也是这样长大的，不安全因素让幼儿自己应对甚至有利于其成长。这说明家长较为忽视幼儿的安全教育，不会主动教育儿童回避风险。

（三）农村幼儿成长环境复杂

首先，从媒体和公益组织曝光和分析的儿童性侵害案件情况看，农村留守儿童是性侵害最为高发的受害群体[4]。调查显示，幼儿缺乏人体隐私部位的认识，也缺乏幼儿性侵方面的自我保护意识[5]。而性侵害会对幼儿身体、心理以及社会性造成不可逆的严重影响。因此加强农村留守儿童的性侵害预防远比在性侵害发生后进行创伤治疗更有效。其次，由于教育部门的严格要求，现存幼儿园普遍布置了监控设施，但为了节省资金和人力，监控摆放如同虚设，对于幼儿的保护并没有做到全面性。在农村部分幼儿园没有校车接送，接送制度和安保制度在农村幼儿园没有得到完善，极易发生拐卖事件。

二、农村幼儿园中幼儿自我保护能力培养的策略

（一）加大对农村幼儿园的扶持力度

为改善农村幼儿自我保护能力现状，可从四个方面入手：一是加大政府对农村幼儿园的财政投入，抓好其经济建设，使得每个农村幼儿园都有一个公办幼儿园，以确保能起到领导带头作用与示范作用;二是通过政策吸引更多的民间资本投入，提出比较利于农民的优惠政策，通过这一系列的政策让民办幼儿园能够得到标准化、优质化的对待。同时对幼儿园应提出相应的安全管理规章制度，保证制度的健全。定期对教师进行安全教育培训，使幼儿教师能够掌握基本的安全教育知识，让幼儿的安全能够得到保障，将对幼儿的安全保护当成是责任。三是对农村幼儿园教师的入职进行严格把控，同时要提升农村幼儿教师的待遇，降低职业倦怠，以激发幼儿教师的工作潜能。

（二）提升幼儿教师的专业素养

首先，活动是幼儿教育的主渠道，可以通过主题活动或绘本活动对幼儿进行教育。例如通过演习活动让幼儿体验地震逃生、火灾逃生、煤气中毒自救以及溺水自救等过程，在此过程中强化意外情况的危险性，从而提升幼儿安全意识和自我保护行为。其次，可以引导幼儿在区角游戏中扮演不同的角色，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中不断地发展自我保护能力。幼儿园应该对于户外、室内的玩具定期检查，以保证不会对幼儿产生威胁。再次，环境创设也可对儿童自我保护意识产生影响。农村幼儿园应从环境创设的角度出发，为幼儿提供直观、形象的视觉体验。同时要了解各年龄段儿童的心理和行为特征，帮助儿童克服生活中遇到的困难。掌握常见安全事故的基本处理方法和急救技术，提升应对危险的能力，最大程度减少儿童的伤害。

（三）为幼儿营造良好的家庭环境

培养幼儿自我保护能力，不只是教师的责任，家长也同样起着重要作用。所以要使家长与教师紧密联系沟通，全面了解幼儿的情况。首先家长要积极参与幼儿园开展的家长会，并能够与教师积极沟通，充分听取教师的教育建议。其次，研究表明，儿童性侵犯者往往为亲戚、朋友邻里等熟人，且一般为惯犯[5]。所以，家长应对儿童所处的家庭周边环境进行危险因素识别、监控，同时要教给幼儿预防性侵害的技能，如帮助幼儿认识自己的隐私部位以及如何保护隐私部位;使幼儿掌握紧急求助的方式;教会幼儿拒绝他人的不当身体性接触以及训练幼儿识别与他人的秘密关系是否合理等。

参考文献：

[1]王梦巧. 幼儿自我保护教育现状调查研究[D].西南大学，2020.

[2]张晓霞.试论如何培养农村幼儿安全意识及自我保护能力[J].学周刊，2016（01）：25.

[3]刘伟民，孔笑，王梦佳.农村幼儿教师职业培训的困境与对策[J].江苏第二师范学院学报，2021，37（02）：75-81+124.

[4]冯元.农村留守儿童性侵害的预防教育策略与干预路径[J].江汉学术，2021，40（04）：14-22.

[5]李春光. 幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学，2013.

作者简介：王静竹，女，（1995.06.12-），汉族，河北省安新县人，硕士学历，研究方向为学前教育理论与实践。

李雪宏，兰州大学第一幼儿园教师。