高中生本教育视域下的师生关系研究

[摘 要] 随着新课程改革理念的不断推进及社会环境的不断变化，“以生为本”的教学理念越发凸显。生本教育理念對于构建良好的师生关系具有重要的意义。师生关系属于人际关系中的一种，也是实施课堂教学的关键。文章主要针对高中生本教育视域下师生关系的现状及管理策略进行探讨。

[关键词] 高中教学;生本教育;师生关系

师生关系是学校最基本的一种人际交往关系。处理好师生关系，有利于有针对性地开展教学工作;有利于提高学生的人际交往能力，同时可促进学生学习成绩的进步;有利于营造良好的课堂氛围，坚持“以生为本”的教育理念，构建完整的教育体系。但在实际教学中，高中阶段的师生关系存在各种问题，这个年龄段的学生有明显的对抗心理，这类问题严重阻碍良好师生关系的构建。

一、高中生本教育视域下师生关系的现状

高中生本教育视域下师生关系的现状主要表现为以下三点。

（一）师生关系过于固化

教师在教学过程中为了能让课堂教学顺利开展，对学生会有一些严格的要求，导致学生对教师有一种惧怕心理，而教师由于教学任务重，不自觉地将教师与学生的关系进行固化，认为是一种工作关系。教师与学生在课堂之外接触的机会非常少，大部分的学生在课后都与教师零交流。因此，教师无法真正了解学生的学习习惯和学习水平，也就无法通过创新教学方法来提高教学质量。

（二）师生互相信任的程度低

一方面，许多学生认为教师要有赏心悦目的外表、优秀的表达能力及渊博的知识，要有一定的教学修养，有底蕴及高尚的人格等特征，然而现实与理想存在差距，阻碍了互相信任的师生关系的构建。另一方面，教师对学生的期望过高，导致教师在教学过程中不自觉地给学生施加过大的学习压力，从而进一步恶化师生关系。

（三）教师教学理念落后

许多教师仍然保持传统的教学理念，忽视了“以生为本”的教学新理念。这类教师往往只注重学生的学习成绩，没有很好地构建师生关系，无论是教学还是班级活动都仍以教师为主导，没有将学生置于课堂的主体地位。

二、高中生本教育视域下师生关系及班级管理策略

（一）教师要加强自身的思想道德修养

教师作为学生的引导者，其行为、谈吐都在潜移默化地影响着学生，学生会在无形中模仿教师的行为举止。因此，教师应加强自身的思想道德修养，发挥自身的表率作用。教师提高自身的思想道德修养的方法有很多种，比如，利用网络搜索相关资源，在网络上与经验丰富的优秀教育家进行沟通，纠正个人问题，提高个人修养。个人修养的提高需要教师坚持学习、增加知识储备，努力提升自身的专业水平。

教师良好的思想道德修养对于构建师生关系有一定的推动作用。教师应站在学生的角度，对学生进行分组管理。学生在学习过程中，经常会出现注意力不集中的现象，对学习缺乏动力。传统的教育由于教师自身观念的局限性及教学任务重的压力，解决问题的方法多数是用严厉的语气呵斥学生，而这一管理方式会导致师生关系疏远，形成烦闷的课堂氛围。针对这一问题，教师可以根据学生的性格特点及学生个体情况，将学生进行分组，让一些性格开朗的学生带动较为安静及参与度不高的学生，让学优生带动学潜生，从而帮助学生提高人际交往能力。在这一过程中，教师要融入学生讨论的氛围中，用自身的思想道德修养带动学生，培养学生良好的学习习惯。

（二）召开班级会议，促进师生互相了解

“以生为本”的核心理念是一切以学生的发展为主，需要让学生意识到自己的课堂主体地位。教师要更新教学理念，在相关制度的建立过程中多与学生进行沟通，不能强制要求学生按照教师的想法执行，征求学生的意见才能体现出生本教育的核心理念。比如，教师在召开班级会议时，传统的会议内容都由教师直接决定，学生只需要执行和遵从即可，而在生本教育理念下，教师要注重调动学生的参与积极性，给学生提供发表意见的机会，提高学生的自信心。会议开始前，教师应展示出耐心、亲切的一面，先提示学生班级会议主题是“保证课堂顺利进行”。这一主题是针对部分上课爱开小差的学生设定的，通过让学生自主制定相关解决方案来提高学生的遵从程度。教师可以让学生针对这一问题每人拟出三条解决对策及三条惩罚对策。教师收到所有对策后，首先对提出对策的学生表示感谢及肯定，让学生真切地感受到被平等对待，有效地拉近师生关系，其次将所有对策进行有效整合归纳，最后具体开展实施。

在这一过程中，教师不再需要用批评教育的方法对学生进行管理约束，而是将管理权转让给学生，让学生思考解决问题的方式，从而帮助学生改进自身存在的问题，提高学生对课堂制度的遵从意识。而教师在这一过程中了解到每名学生的学习态度，培养了学生的管理能力。

（三）尊重学生的个体差异性，实行有针对性的管理措施

高中阶段的学生正处于身心快速发展时期，这一时期的学生具有强烈的自尊心及个性。教师不仅要对学生的学习情况进行深入了解，在日常生活中也应该多关注学生的生活习惯及喜好，以便及时发现学生的心理问题并进行心理疏导。教师对学生学习的了解有助于开展有针对性的教学，因材施教，让学生感受到教师的重视，从而避免自暴自弃。

比如，许多学习较落后的学生通常都感觉自己不被教师重视，甚至带着偏见看待教师做出的决定及说的话，从而与教师的关系自然有隔阂。对于这类学生，教师应该多给予他们关注，在课后时间与他们进行谈话，话题可围绕学生本人的故事。教师可从侧面了解学生学习落后的原因，在谈话过程中不宜表露出嫌弃、不耐烦等情绪，应多给予学生包容，了解学生的问题之后再与学生一起制定相应的改变对策，这样既有利于师生关系的融洽，也有利于提高学生的学习效率。同理，对于学习态度好但成绩进步不大的学生，教师也要进行心理疏导，从而完成有针对性的管理工作，让学生感受到被平等对待。学生在这一感受的驱使下，更能积极地参与课堂互动。教师在进行课堂互动时，也要有意识地与学生打成一片，增强学生的自信心。

三、结语

教师要对高中阶段学生的学习及身心发展高度重视，将“以生为本”的理念融入学生学习及生活中。教师需要提高个人的思想道德修养，发挥表率作用，通过与学生进行有效的沟通，了解学生的个性特点、学习兴趣及学习习惯，制定有针对性的教学方案，提高学生的课堂参与度，营造良好的课堂氛围，从而拉近师生关系。学生只有在课堂上找到归属感，确保自己是课堂的主人，才会积极完成教师布置的相关教学任务，从而进一步完善自我。

参考文献

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[作者简介]王兰（1980—    ），女，江苏南京人，南京航空航天大学附属高级中学，高级教师，研究方向为汉语言文学。