高职院校开展劳动教育的意义及实施体系 构建分析*

摘  要  我国职业教育改革和现代化建设的不断推进，对高职院校教育体系提出更高的要求。高职院校开展劳动教育是人才培养目标的内在需求，是实现实践育人的重要载体，对于学生综合素质的提升具有重要意义。当前高职院校劳动教育工作仍然存在诸多问题，高职院校的劳动教育任重而道远。为此，提出高职院校劳动教育体系构建的具体实施路径，以确保劳动教育工作顺利开展。

关键词  高职院校；劳动教育；综合素质；职业教育；人

才培养

中图分类号：G40-015    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）09-0004-04

0  引言

为帮助高职院校培养更多的高素质专业型技术人才，除加强职业教育的探索外，开展劳动教育也具有重要的现实意义。在高等职业教育中探索行之有效的劳动教育实施体系，可弘扬劳动精神，发挥高职院校优势，培养社会所需人才。通过开展劳动教育，引导学生建立正确的劳动认知，让学生在实践劳动中获得成就感和幸福感，促使学生的综合素质得到全面提升。

1  高职院校开展劳动教育的意义

1.1  劳动教育是践行人才培养目标的内在需求

高职院校开展教学工作的根本目标是培养人才，从而满足社会发展的需求。随着社会发展需求的不断变革，人才培养的内在需求决定了劳动教育将成为职业教育的重要内容。职业教育与劳动教育的有机结合，可充分发挥劳动教育的实践属性，为高职院校教育机制改革提供发展方向。

与此同时，高职院校开展教学工作，注重学生创新创业能力的培养，劳动教育恰好与其目标一致，强调在实践中以知识为依托，以相应技能为手段，践行实践出真知的发展目标。两者不但教育内容相同，在功能上也互相促进，共同促进学生创新创业能力水平的提高。因此，在高职院校开展劳动教育具有重要的现实意义。

1.2  劳动教育是实现实践育人的重要载体

2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，进一步明确了高校思想政治工作须重视劳动教育的育人功能，并将其作为教育实施的载体，为开展实践育人工作提供政策上的支持。随着劳动教育工作与高职院校教育的不断融合，劳动教育不再局限于理论的讲解，更加注重开展各种各样的实践活动，全面推进实践育人工作进程。同时，学生在劳动中得到锻炼，将有利于教师教学工作的顺利进行。通过构建理论和实践相结合的教育模式，高职院校紧紧围绕职业教育育人目标，为社会输送大批优秀且有实践能力的人才。

1.3  劳动教育可提升学生的思想意识和树立正确的劳动观念

学生在实践劳动过程中，对劳动教育反感、有偏见、排斥等情况会逐渐得到改观，通过自身的磨炼以及同学间的相互协作，慢慢地发现生活的美好以及劳动教育的真谛，使自己的思想意识得到升华，获取体验和感受知识的转化，获得更加积极的思想和成熟的心智。当学生面对生活和工作中的困难时，也能够正确地分析和处理，这是思想意识提高的表现，也是劳动教育的重要意义。

高职院校的学生脱离了父母的监管，尽情地享受大学的美好时光，有时会出现自由散漫、懒惰不服从管理的问题。高职院校应当重视这些问题，要利用劳动教育手段予以矫正和积极引导，通过开展劳动教育活动，逐步改变学生散漫和懒惰的习惯，为学生建立生活要靠双手去获取的思想。高职院校可利用学生在校时间开展丰富多样的劳动实践活动，通过系统安排劳动教育活动，帮助学生逐渐养成良好的劳动习惯，培养吃苦耐劳的良好品质。

1.4  劳动教育有利于学生综合素质的提升，为学生

职业发展打下坚实的基础

劳动教育是贯彻落实党的教育方针的重要路径，在提升学生综合素质方面具有显著效果。现阶段高职院校劳动教育工作内容主要包括树立正确的劳动观念、形成良好的劳动法治意识、养成良好的劳动习惯以及提升劳动技能等四个方面。通过将理论知识与实际劳动相结合，促进学生对概念的吸收和理解，从而增强学生在工作岗位上的合作意识、责任意识以及奉献意识等。劳动实践教育是一项持续性工作，根据学校提供的教学安排，学生须投入实际的劳动中去，在劳动中不断磨炼自己及体会劳动过程。当通过劳动养成良好的劳动习惯及获得社会所需的技能后，学生的综合素质也会大幅度提升，而高职院校也通过劳动教育实现培养社会所需人才的发展目标。

2  现阶段高职院校开展劳动教育存在的

问题

2.1  缺少正确的劳动教育认识

随着我国经济快速发展，人民生活水平越来越高，但是一些人对于劳动的认识出现偏差。学生生活条件优越，导致很多学生对于家里的劳动存在不管不顾、不了解、不参与的情况，长此以往，学生大多缺少劳动经历，出现一有劳动就拈轻怕重消极躲避的现象。学生如果不能积极地投入劳动中去，也就无法领悟劳动教育的积极作用。造成如此思想认识的原因主要有三点。

2.1.1  对劳动工作者的错误认识  在消费主义和个人主义的影响下，学生认为劳动是低级且可耻的行为，会让人觉得没有面子。甚至部分学生生活在幻想之中，鄙视脚踏实地的工作方式，沉溺于赚大钱和赚快钱的幻想中。

2.1.2  家长的错误干预  可能一些家长没有机会获得好的教育或好的生活条件，希望子女能够得到更好的发展，因此选择尽量不让孩子劳动或者传输对劳动的错误认识，导致一些学生缺少劳动教育的机会，无法体验劳动中的成长和历练。

2.1.3  教师对于劳动教育的理解不到位  教师之于学生的重要意义不言而喻，正所谓上行下效，教师的思想会对学生对事物的判断和认识造成影响。我国之所以在现阶段开展劳动教育，一方面是培养学生综合素质，避免学生变成“书呆子”，在面对工作和生活中的困难时一击即溃；另一方面是针对我国学生的成长情况而采取的针对性教育，为国家培养有思想、有能力的人才，而通过劳动教育可以逐步提升学生的各项能力。由于一些教师对于劳动教育的理解有偏差，一味注重学生的专业课程学习，导致劳动教育的开展受到阻碍，不利于学生全方位发展。

2.2  职业教育与劳动教育无法形成有效融合

高职院校在开展劳动教育过程中往往会存在“有形”而“无实”的问题。由于缺少相应的实施体系，劳动教育与职业教育无法做到有效融合，很多学生没有真正认识到劳动教育的重要意义，导致高职院校的劳动教育工作开展困难，没有真正发挥出劳动教育的作用。主要原因有两点。

1）高职院校轻视劳动教育，坚持以职业技能提升为主，造成劳动教育认知的缺失。同时，在开展劳动教育过程中，由于没有将劳动教育与职业教育进行有效融合，致使劳动教育缺少相应职业教育特点，制约了职业教育优势的发挥。

2）高职院校在对教学体系设计时，针对劳动教育部分缺少科学化的设计方案，各个环节及课程的体系安排缺少有效衔接，造成劳动教育与职业教育脱节。

2.3  劳动教育变成形式主义

劳动教育须制定长远的规划目标，才能真正达到劳动教育效果，但现阶段的劳动教育在这点上做得很不到位。首先，政府对于职业教育和劳动教育的融合发展缺乏统筹规划，高职院校无法建立标准化教育体系，致使劳动教育教学工作开展受阻。其次，劳动教育研究与政策不能及时地应用，缺少有效转化。再次，劳动教育开展之初会收到一定的效果，但随着教育活动的不断深入，一旦缺少保障机制，得到的教育效果将会产生不稳定因素，从而影响后期劳动教育的整体运转。最后，考核监督机制和评价反馈机制缺失，使劳动教育工作效果无法被评价，造成动力不足和总结机制缺失，进而导致劳动教育失去教育意义，变成无法被推广的形式主义。

2.4  劳动教育体系服务人才战略能力不强

劳动教育工作目标是通过建立清晰的服务导向、培养目标、教育方式以及绩效指标，以此实现人才培养的战略，从而提升高职院校学生的就业能力。但在具体实施过程中，劳动教育的各个环节落实不到位，导致收到的效果不理想。究其原因，首先是劳动教育导向不清晰，无法形成有效的人才培养方案；其次，对于劳动教育本质的认识不到位，影响劳动教育工作的落实；再次，劳动教育没有纳入人才培养规划，游离于职业教育之外，无法对学生的发展提供有效支持，导致效用未发挥出来；最后，很多高职院校重视专业能力的培养而忽视劳动教育，两者无法形成有效融合，导致劳动教育资源及核心功能被拆解，进而影响其服务人才战略的能力。

3  构建高职院校劳动教育体系实施路径

3.1  引导学生认识劳动教育的重要意义

现在的学生生长环境优越，对于劳动教育缺乏正确的理解，应通过劳动实践活动以及学院的积极引导，让学生认识到劳动教育的重要意义。劳动教育中精神层面的影响将会打开学生对劳动认识的大门，高职院校通过劳动教育向学生传导其中的劳动精神、工匠精神、奉献精神以及吃苦耐劳精神，建立完善的教育体系；同时通过实施教育改革和创新教育内容，使劳动教育的人才培养价值得以发挥。

对此，高职院校须结合当前学生的成长特点，制定行之有效的教育方案。首先，培养学生的家国情怀，增强学生的劳动责任感，培养高素质的劳动者。通过开展劳动教育实践活动，引导学生建立劳动创造美好生活的价值观念，激发其建设祖国的劳动情感，为民族振兴培养出更多有责任意识的人才。其次，高职学院在进行劳动教育时，要将工匠精神融入劳动教育当中，进一步提升学生的职业素养，引导学生养成精益求精的劳动习惯，确保培养的劳动者成为推动国家发展的有用之才。

3.2  积极进行劳动教育改革，完善人才培养方案

劳动教育需与劳动教育体系及人才需求相结合，充分发挥高职院校人才培养优势，对教学方式积极改革和创新，使劳动教育体系得到优化和完善。首先，重视职业教育与劳动教育的有机融合，将劳动教育切实纳入人才培养方案中，以提升学生的综合能力。其次，针对不同的学科和就业岗位，高职院校应从实际岗位需求出发，对学生进行系统化的劳动教育，包括劳动技能手段的培养、劳动法律的讲解、劳动过程的有效防护等，通过对岗位劳动知识的讲解，避免学生入职撞墙。再次，丰富学生劳动实践教学活动，为学生提供相应的实践机会，如鼓励学生自主创业、勤工俭学和去企业实习，为学生毕业入职提供岗位能力支撑。最后，让学生感受劳动的乐趣，在实践劳动中收获成长的喜悦。

劳动教育工作开展受阻，其中部分原因是学生对劳动认识不到位，觉得劳动是枯燥乏味和令人疲惫的，若要改变学生被动劳动意愿，就要让学生真切地发现劳动带来的成就感和幸福感，引导学生积极投身劳动工作，以此提升劳动教育的整体质量。

3.3  构建劳动教育体系保障机制

高职院校想要推动劳动教育工作顺利进行，需要相应的保障机制来确保其有效运行。首要的工作任务就是构建组织保障机制。高职院校应成立劳动教育专项小组，对主体责任进行划分。同时，领导小组须针对学院的办学特点为劳动教育开展顶层设计，并制定有效的工作方案，保证整个教育体系能够平稳运行。随着教育体系的不断完善，细化劳动教育工作中的规章制度，并以此作为组织运行的实施标准。

教师是整个教育体系完美运行的参与者和执行者，教师队伍的整体质量将直接影响劳动教育的开展效果。因此，完善师资保障机制、提高教师的劳动教育水平是高职院校需要解决的问题。高职院校应加强劳动教育教师的培育，从内部提升劳动教育水平。除此之外，还可以通过招聘社会精英人才的方式来充实教师队伍。

劳动教育体系有了组织保障和师资保障还不够，为了进一步保障劳动教育体系长期发展，建立评价机制非常必要。建立评价机制能够及时解决劳动教育工作中出现的问题。同时，评价机制对促进劳动教育工作高质量运行也有重要意义。

3.4  打造实训、社会实践及志愿服务平台

高职院校对学生进行劳动教育，如果只是单一地开展某些活动显然是不够的，取得的效果也是不理想的。为此，高职院校可通过建设实训平台再结合专业课程，使学生能够在学习专业知识外享受劳动教育的乐趣。具体劳动教育工作的开展可通过与企业合作，为学生制定专业课程指导。除此之外，通过校企合作为学生提供企业实训机会，使校企双方互利共赢。同时，学生也能够得到锻炼和实践的机会，为以后顺利毕业入职打下基础。

劳动教育还可通过实践平台和志愿服务平台实现。虽然大多数学校有这两个平台，但相关数据并未纳入学生的成绩考核中，只是作为一个数据指标，作为学生奖学金评定的参考。学校可加大实践和志愿服务在某些荣誉和奖励评比中的比重，从而鼓励学生参与社会实践和志愿服务，让劳动价值观深入学生心中，引领学生发现劳动的价值，通过参加社会活动和劳动获得各项技能的提升。长此以往，学生会养成良好的劳动习惯，从而达到劳动教育的目的。

4  结束语

随着教育改革的不断深入，高职院校须充分发挥自身在劳动教育中的主体作用，对实施体系进行深入研究，以培养出更多符合社会发展需求的实践型高素质人才；学生也要认识到劳动教育的价值，积极利用各种实践机会和实践平台，不断提升各方面的能力，争取早日成为栋梁之材。■

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*项目来源：西安航空职业技术学院人文社科类一般项目“高职院校‘1+6劳动教育实施体系实践探索研究——以西安航空职业技术学院为例”（项目编号：20XHSK-12）。

作者：白茹，西安航空职业技术学院，讲师（710000）。