虚拟仪器课程思政建设*

崔凤英 樊春玲 周春丽 童刚

摘  要  高等教育的根本任务和终极目标是立德树人。从价值目标和教育目标层面入手，确立虚拟仪器课程思政的两个切入点：社会主义核心价值观和工匠精神。以此为契机，深入挖掘思政元素，设计教学内容，优化教学过程。虚拟仪器课程思政有效执行能够进一步提高课堂教学质量，增强“三全育人”教学效果，较好地完成教书育人目标。

关键词  虚拟仪器；课程思政；教学设计

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）16-0074-04

1  课程思政的意义

1.1  课程思政的提出

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面部署课程思政建设。习近平总书记强调高校要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治教育理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门专业课程中[1]。

课程思政是指以构建全员育人、全程育人、全课程育人（以下简称“三全育人”）格局的形式将思想政治教育融入专业课程教学中。这是一种综合的教育理念，通过把专业知识教学和思想政治教育形成协同效应[2]，达到立德树人的教育目标。课程思政本质还是教育，是一种特殊的教育模式。高校要坚持开展思政建设，在专业教学中融入思想道德教育、文化素质教育、社会伦理教育等环节，把思想道德教育贯穿知识传授全过程，并形成新教育模式的长效机制。在专业课程中实施课程思政建设，这是新时期课程改革的新方向和新要求。

1.2  虚拟仪器课程思政

虚拟仪器课程是自动化学院的专业基础课，该课程是一门新兴学科。课程内容具有先进新颖、知识点丰富、综合性强、工程应用性明显等特点，将仪器技术、测试技术、计算机技术和图形化软件编程技术融于一体[3]。目前，该课程的授课方式是理论教授和实验，理论学时和实验学时各占一半，侧重于知识传授和技能培养。在新时代教育背景下，课程思政教育结构追求的是多元化的综合评价模式，即要在授课过程中实现知识传授、价值塑造和能力培养的统一，因此，虚拟仪器课改势在必行。如何在传统授课内容中有效挖掘与思政内容相关的知识点，并在教学实施过程中融入思政元素，构建一种全新的思政教学模式，这是亟待解决的重要问题[4]。

2  虚拟仪器课程思政建设思路

2.1  课程思政的本质和目标

课程思政的本质是立德树人。古语中“立德”指的是“建树德业”，“树人”指的是“培养人才”，立德树人的意思就是说要先“育德”，然后才能“培养人才”。高校的思想政治教育要解决的问题是“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题，这是其他各项工作的生命线。思政建设要始终坚持以德立身、以德立学，培养学生正确的“三观”，传承和创新中国民族文化优良传统，积极引导学生具备大格局的国家观、民族观、历史观和文化观，为社会培养更多新时代需要的德智体美劳全面发展的人才[5]。

在此目标下主要构建两个层面的建设内容。

一是价值目标层面。要帮助学生树立正确的“三观”，构建人才培育体系，其价值目标是追求和谐人才的培育。要最大限度激发和发掘人的主观能动性，实现职业精神、专业态度和人文素质的同步提升，促进专业技术价值和社会人文价值的和谐统一，培育学生成为一个道德高尚、思想健康、专业过硬、人格健全的高素质和高技术后备劳动力。

二是教育目标层面。社会主义核心价值观作为我国非常重要的核心价值观，在教育职业中有非常明确的教育目标和实施体现。建设社会主义伟大强国，是每一个公民的责任，是国家的战略发展计划，需要学生具有这种家国情怀和爱岗敬业的职业精神。因此，实施课程思政和培塑社会主义核心价值观具有相同的出发点和归宿[6]。

2.2  课程思政的主题（切入点）

针对课程思政的本质和目标，虚拟仪器课程思政选择的主题分为两个方面：

1）选择社会公民个人层面的核心价值观“爱国、敬业、诚信、友爱”，这四个方面最贴近学生生活，以此作为切入点，培育学生的家国情怀、职业精神、专业态度和人文素质；

2）选择优秀人才具备的工匠精神和优秀品质，把学习当成一种修行，引导学生形成自律、严谨、精益求精、持之以恒的品质。

利用虚拟仪器课程思政建设，把课堂内容进行独特设计，将思政元素融入专业知识中，在讲授知识、提高技能的同时，于潜移默化中完成思政教育，从而实现从虚拟仪器到立德树人的育人目标。

3  教学内容设计

3.1  教学内容设计思路

专业课程实施课程思政的难点在于要避免单纯的说教式思政教育，避免专业知识和思想政治内容独立。如果教学内容和思政环节设计不当，反而会引起学生反感，降低授课质量。思政建设的设计思路从如下两个方面入手。

3.1.1  思政元素融入教学方案是关键

教学方案是教师贯彻教学思想、实施教学大纲的主要依据和路线图。教师要根据本课程的知识特点，深入挖掘恰当的思想政治教育元素融入传统的教学内容，同时要考虑教书育人规律和学情分析情况，对教学内容进行科学合理的设计，确保专业知识传授与思想政治教育能够协调统一。这是开展课程思政的准备工作，也是关键的一环。

3.1.2  思政环节融入课堂教学过程是重点

课堂是教师育人的主战场和主渠道，把思政元素融入课堂教学是教师开展课程思政的重点工作。思政教学设计需要科学性、合理性，需要选择合适的、多元的教学方法作为辅助，比如采用线上线下混合式教学、小视频辅助教学等，以及其他传统的启发式教学、案例式教学和问题教学法等。要尽量为学生创建一个沉浸式环境，激发学生的思想碰撞和情感体验，既培养学生分析问题、解决问题的能力，也实现对学生的价值引领。

3.2  具体设计流程

课程思政实施采用的方法如下：

1）多方调研，和其他专业思政课程交流，取长补短，结合本课程教学资料形成适合测控和自动化专业的教学大纲与教学设计；

2）利用先进的教育技术和工具、网络资源，搜集典型案例，设置课内外练习，多次训练修改，形成本课程的内容；

3）建立学生反馈表，每个专题进行问卷调查，根据反馈信息修订教学大纲和教学设计内容。

具体流程如图1所示。

4  课程思政实施过程

4.1  课程思政内容的切入点设计

虚拟仪器课程的教学目标是让学生掌握虚拟仪器的设计理念和开发方法，学习软件LabVIEW编程，掌握控件设计和函数使用，实现数据采集、信号分析与处理、仪器控制等功能。本课程能够培养学生从实际测量问题出发，利用软硬件完成测控系统的设计。具体的教案设计和思政育人目标如图2所示。

4.2  教学内容中课程思政育人元素的具体设计

虚拟仪器课程的教学内容共有十个章节，在相应章节根据讲授内容和实践要求挖掘出思政元素，这一项工作具体而又复杂，需要在教学中不断更新、不断优化。虚拟仪器课程的知识点和思政育人目标如表1所示[7]。

5  课程思政教育模式下的教师标准

对教师的评价可以用韩愈《师说》中的一句话来概括：“师者，所以传道授业解惑也。”在新的教育模式下，教师扮演着更加重要的角色，教师的标准也在与时俱进。俗话说“经师易求，人师难得”，说的就是能讲解知识的教师好找，但是能教育学生怎样做人的教师很难遇到。教师的一言一行，教师的人格魅力，等等，会直接影响学生的健康成长。因此，教师要不断加强修养，做到政治强、思维新、视野宽、人格正[8]，用自己的人格魅力和精神气质去感染感化学生。新时代的教师要具有强烈的责任感、使命感和时代感，敢于投身课改和思政建设，把学生的终身发展作为核心教育理念。新时代的教师既是知识传授者，又是信念传播者，要严格要求自己，做有理想、有道德、知识渊博、热爱学生的好教师，让学生真心喜爱自己。亲其师，方能信其道，教师的人格魅力和深厚的知识功底自然会影响和引领学生，实现“润物细无声”的教育效果。

6  结论

虚拟仪器课程思政根据课程内容特点，从价值目标和教育目标层面入手，选取思政建设的两个切入点：一是社会主义核心价值观的社会公民层面“爱国、敬业、诚信、友爱”；二是培养学生的工匠精神和好习惯。从课程教学目标出发，设计思政建设的具体内容和实施方法，并运用各种先进教学方法，综合运用课堂外的教学环境等方面，努力拓展课程思政建设的有效途径，最后对新时代背景下的教师提出新要求。总之，本次虚拟仪器课程思政建设在建设思路、模式和教学内容设计等方面提出自己的见解，将思政元素落实到具体教学过程，贯穿人才培养各环节，使教书育人和科学研究协同统一，较好地完成了教书育人的目标。

参考文献

[1] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16．

[2] 仝娜，唐少文，储海燕，等.简论课程思政建设理论与实践[J].南京医科大学学报（社会科学版），2019，19（4）：332-334.

[3] 虚拟仪器[EB/OL].[2022-02-06].https：//baike.baidu.com/item/%E8%99%9A%E6%8B%9F%E4%BB%AA%E5%99%A8.

[4] 王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（10）：4-7.

[5] 张保林，杨兵兵，李莎，等.“立德树人、课程思政”融入高职专业课程的教学探索与实践[J].南方农机，2020，51（1）：194.

[6] 王丰晓.课程思政理念下高校工匠精神培养研究[J].高教学刊，2019（9）：148-150.

[7] 于巧.面向软件工程课程思政的教学探索[J].福建电脑，2020，36（3）：93-95.

[8] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人：思政课教师政治要强、人格要正[N].北京青年报，2019-  03-19（3）.

*项目来源：青岛科技大学2020年教学改革专项项目“从虚拟仪器到立德树人”；青岛科技大学2020年教学改革研究立项项目“基于三阶递进多元协同的创新创业人才培养模式研究与实践”。

作者：崔凤英，青岛科技大学，副教授，研究方向为检测技术与自动化装备；樊春玲、周春丽、童刚，青岛科技大学（266071）。