学科核心素养指向的高中英语教学策略

王珂

摘要：英语是高中阶段课程体系的重要组成，也是高中生综合素质全面发展的核心基础。同时，良好的英语素养也是当今社会对于高中英语教学提出的高标准。这就要求教师在英语课堂的教学过程中能够从学生的学科素养发展角度出发，关注核心素养教育渗透，切实凸显学生的学习主体地位，致力于探索课堂教学效率的提升。

关键词：高中英语;核心素养;教学策略

核心素养是当下教学工作的核心内涵，亦是学生获得知识、运用所学知识的基本素养。随着教育体系更新迭代，高中教师要重新审视教育的本质，遵循教育规律，落实“五育”并举，以核心素养为导向，加强各个教学环节的联系，从教学内容、教学方式等方面给予转变，摆脱传统教学模式的束缚，点燃学生学习热情，使其在多种教学模式、教学资源的帮助下实现知识的内化与跃迁。同时，教师还要把握教学工作的隐性教学资源，明确其与学生发展之间的关系，挖掘知识育人元素，从而促进学生能力、素养的协同发展。

一、现阶段高中英语教学问题及成因

虽然，在素质教育理念影响下，英语教学内容和方式实现了一定的创新和发展，但是现阶段的高中英语教学，仍存在部分问题。

首先，一部分教师教学意识陈旧落伍，忽视了对学生语言表达能力、综合能力的培养。英语作为一门语言表达类课程，具备综合的特性，在英语学习中不但要学好基础知识、技能和学习的方法，还要深入掌握文化和感情。目前一部分高中英语教师依然承袭以往陈旧的教育意识，受高考和日常成绩考查的压力，唯分数论，忽视了对学生英语思维和表达能力的培养，学生处于被动地接受理论知识的地位，本身的能动性和自主创新能力难以得到发挥。

其次，教师的教育能力有限，使用的教学策略单一。在新课改的影响下教学观念和教学模式都应有所升级和创新。可是一些教师在教学中依然应用传统的英语教学策略，单纯的词汇讲解和英语语法解读占用了绝大部分教学时间，这导致学生没有发散思维和展现自我的机会，严重制约了英语教学的多元化发展。与此同时，单一的教学形式导致课堂气氛枯燥、低沉，教师和学生缺乏沟通交流，抹杀了学生学习英语的兴趣，乃至造成厌学情绪，提升了教学难度。

最后，学生的学习自觉性不够。在英语学习中学生对学习中产生的问题不肯问、害怕问，很多高中生欠缺自学能力和学习主动性，喜欢被教师忽略。同时，因为尊敬师长等旧思想的影响，学生对教师有畏惧感，学生在学习中积极提出问题的探究精神和质疑的精神品质不足。学生懒于表达，教师在传统理念的影响下备课不充分，对学生学情掌握不深入，导致教学常是教师费尽心力而学生收效甚微。因此，高中英语教学中存在的问题亟待教师结合教育改革的步伐进行完善，教师应保持求真、创新的精神，结合教育发展不断革新英语课堂。

二、高中英语融合核心素养创新教学策略

（一）融合课程内容，深入探究主题意义

高中英语新课标把教学内容优化为六大要素，其中主题语境为完成教书育人的目标给予了话题和场景，英语教学只有借助主题语境深层次研究主题的实际意义，才可以完成语言的场景化，完成对教材内容的高度融合，才可以卓有成效地将理论教学转变成素质教育。对主题意义的研究是学生语言学习的重要内容。在高中英语教学中教师应结合核心素养的要求创新教学。首先，教师应重视引导学生深层次的解读语篇，学生只有精准掌握语篇的主题、内容、构造、语言风格和作者见解等，了解了语篇和主题的关系，才可以借助语篇进行深层次的探索，发掘主题深意。其次，英语教师在教学中应重视构建语言交互情境，创设英语学习语境要注意结合单元整体进行规划，立足单元整体设置教学情境，并结合主题情境创设，通过对语篇的阐释和教学目标的掌握，引导学生深入发掘语篇主题，并在教学中与学生日常生活相结合，使学生在真实的生活情景或问题情景中感受知识、了解知识、深化感情，让学习语言变一个从学生心理生成的过程。最后，教师应重视结合英语核心素养培育要求开展英语学习活动，指导学生主动获取信息并内化吸收，实现知识迁移运用、自主创新等。教师通过创设层层递进的语言表达和主题活动，促进学生基础知识和技能的发展，在分析问题和处理问题的过程中发展学生的思维品质，培育学生英语综合素养，推进高中英语教学改革和发展。

（二）变化教学方式，诱发学生主体意识

新课改实施以来，高中英语课堂形式逐渐向合作、探究、启发式课堂靠拢，而教师作为学习过程中的指导者和规划者，理应将学生作为英语教学活动的主体，及时地革新教学方法培育学生综合素养。英语教师在教学过程中可以采用合作探究式的教学策略，让学生对英语基础知识进行有效地掌握，让学生在简单有趣的学习气氛中提升熟练度和掌握能力，积极融入教学活动中，培养学生的创新思维能力，提高学生的语言运用能力。因而，高中英语教师在进行教学活动时，理应依据课程内容开展详细分析，梳理与整合重点和难点，结合新课程改革的目标制订教学计划，不仅让学生对本课内容开展课前预习，还要让学生在本身知识储备的基础上对教学内容开展系统性的归纳和运用，并把其中的不足记录下来，在课堂上带着疑问进行高效听讲，积极地参与到课堂活动中，在师生的一问一答中巩固学生对基础知识的了解与记忆。教师还要结合学生在教学活动中的表现开展综合性评价，全方位地把握学生的学习需求，培养学生的英语自主学习意识和能力，提高学生的英语表达和运用能力，培养学生的创新思维。

综上所述，当今教育背景下，高中英语教师要明确学科核心素养的重要指导意义，正确审视自身工作存在的问题，加强英语课堂各个教学环节之间的关联，制定明确的教学目标，完善课堂教学形态，革新与优化教学方式，培养学生良好文化品格。多措并举，帮助学生在理解文章的结构与内涵的基础上积累有效知識，并在日后阅读、写作等环节中得以展现，在增强学生学习自信心的同时，全面落实素质教育的根本任务。

参考文献：

[1]孟宝荣.基于核心素养的高中英语阅读课教学反思[J].新课程，2020（52）：176.

[2]杨淑霞.基于核心素养的高中英语阅读课探究[J].考试周刊，2020（A4）：115-116.

[3]杨静.新高考背景下高中英语核心素养策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：113-114.