牵线生活，丰富内涵

唐玉军

摘要：数学和生活有着千丝万缕的关系，只是小学生缺少了发现的眼睛，小学数学教师要积极融入生活教育理念，打造富有生活气息的数学课堂。小学数学教师要巧妙利用生活用品开展教学，引导学生挖掘其中蕴含的数学知识点，利用微课创设生活化情境，让学生结合生活经验来学习数学知识，提升学生数学学习能力，组织生活化数学综合实践活动，鼓励学生利用数学知识解决生活问题，提升学生数学知识运用能力，让生活化教学提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

小学生数学思维还正在发育，生活化教学有利于促进他们的数学思维发育，引导学生把数学知识迁移到生活中，帮助学生理解复杂抽象的数学概念、公式和定律，让学生发现数学有趣好玩的一面，帮助教师提升数学教学质量。小学数学教师要利用好生活化教学理念，挑选和教材知识点贴合的生活素材，丰富数学课教学内容，这样有利于激发学生数学探究兴趣;利用微课创设生活化情境，帮助学生掌握数学知识，有利于提升学生数学学习能力;关注学生数学课外实践，让学生挖掘生活中蕴含的数学知识，全面生小学数学教学有效性。

一、精心挑选生活材料，拓展教材教学内容

数学在生活中有着广泛运用，例如生活中随处可见的几何图形、日常购物运用的计算方法以及生活中的数据统计等，这些都是不可多得的数学教学素材，可以对教材知识点进行拓展。例如教师在讲解小数加减法时，可以把超市购物小票作为教学素材，隐去购物小票上的总金融，引导学生运用小数加减法来核算购物小票金额。首先，教师可以先带领学生复习百、元、角、分等人民币单位，让学生明确购物小票小数代表的意义，让学生推理小数点后一位和两位小数的加减法计算法则。其次，教师可以鼓励同桌之间进行讨论，明确小数加减法计算方法，让学生利用竖式进行计算，鼓励他们研究最简便的计算方法。有的学生认为可以先把小票上的商品进行分组，两个商品为一组，最后再把各个小组的和相加，如果有落单的商品，再把各个小组的和最后剩下的金额相加，这样可以计算出最终的小票总金额。有的学生则认为可以先把可以凑整十的商品筛选出来，计算出这些商品的总金额，再逐个和其他商品相加，这样可以缩短计算时間，提升计算准确率。生活材料可以激发学生计算兴趣，让他们结合自己生活经验来解决数学问题，提升学生计算能力。

二、微课创设生活情境，激发学生探究兴趣

微课是备受小学生喜爱的教学方式，数学教师要结合单元教学重点来制作微课，把富有生活气息的场景融入数学教学中，激发学生一探究竟的兴趣。例如教师在讲解三角和内角和相关知识时，可以利用微课展示马路上的三角形交通标志、金字塔和衣架等物品，让学生意识到三角形在生活中的广泛运用，引导学生研究三角形特点以及三个内角之间的关系。有的学生发现这些三角形大小不同，是不是三个内角的和也是不一样的呢？针对这一问题进行了探究，在纸上随机画出了路障三角标志、金字塔和衣架图片，这三个三角形的边长都不相同，没有固定的内角度数，利用量角器测量每一个角的度数，并计算出每一个三角形的三个内角之和，惊奇地发现每一个三角形内角和都是180°。教师可以鼓励学生展示自己的探究过程，分享自己推理过程和计算过程，举办数学讨论大会，让学生们畅所欲言，激发他们的课堂发言积极性。生活化情境可以搭建数学和生活的新联系，引导学生循序渐进探究数学知识在生活中的运用，进一步提升学生解决问题的能力。

三、组织生活化综合实践，提升学生实践能力

数学教师要关注学生课外综合实践，引导学生利用数学知识解决生活问题，增强学生数学自信心，从而提升他们学以致用的能力。例如教师在讲解小数点乘法时，可以布置小组课外综合实践任务，让学生计算学校长方形花坛面积，让学生制定不同的测量和计算方案，让各个小组提交一份测量和计算方案，让学生投票选出最佳计算方案。有的小组利用皮尺测量了花坛的长和宽，精确到小数点后一位，并在纸上画出花坛示意图，标记出长方形的长和宽，复习长方形面积计算公式，明确长方形面积=长*宽，利用竖式进行计算，罗列出竖式计算法则，先要把小数点对齐，从小数点后开始计算，标记出进位，最后计算结果如果末尾含有“0”可以省略，计算过程中的“0”不可以省略。教师可以组织各个小组展示测量和计算结果，让学生结合示意图和计算过程进行介绍，各个小组之间可以进行讨论，确定小数乘法的计算法则，让学生掌握小数乘法计算技巧，进一步提升小数乘法计算教学质量。

总之，小学数学教师要全面贯彻生活化教学理念，根据教学内容挑选生活素材，利用微课营造富有生活气息的教学氛围，让学生沉浸在数学学习中，加深学生对知识点的记忆，鼓励学生探索更为广阔的数学世界，稳固提升小学生数学学习能力，师生携手提升数学教学质量。

参考文献：

[1]陈艳.新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：43-44.

[2]杨芳芳.源于生活，归于生活——小学数学生活化教学探讨[J].天津教育，2021（36）：46-47.