互联网+背景下小学习作教学方法的研究

刘振敏

摘要：在小学语文习作教学中，教师积极应用互联网引入丰富的教学资源，可以有效消除传统习作教学的枯燥感，培养小学生学习热情，为教学奠定良好基础。通过结合课程目标合理应用不同教学资源，或是指导小学生利用互联网进行预习，不仅会有效提高小学生思维逻辑性，吸收习作知识，还会让其做好学习准备，明显增强习作能力、观察能力等。以下对互联网+背景下小学习作教学方法进行了研究，以供参考。

关键词：互联网+背景;小学语文;习作教学;方指导法

前言：

习作教学是小学语文教学中的重难点教学部分，传统教学模式会在一定程度阻碍教学的高效开展。互联网+背景下，教师借助互联网灵活开展习作教学，不仅能够丰富教学资源，有效弥补传统教学的不足让习作教学高效开展，还会有效激发小学生学习热情，让其充分融入到习作知识学习活动中，深入学习、消化不同知识点，良好掌握习作方法提高习作能力。教师要结合教学目标及小学生的作文基础合理应用互联网，才会收获理想的教学效果。

一、丰富教学资源，奠定良好教学基础

在习作教学中，让小学生良好吸收和运用习作知识是成功推进教学的重要因素。若教师是在讲解习作顺序、手法等习作知识后，仅是将习作题目写在黑板上，为小学生提供一定思考时间后直接让其动笔写作，忽略对习作思路、习作兴趣的教学引导，小学生难以快速主动投入到习作实践中。鉴于此，教师可以充分利用互联网的优势，结合课程引入丰富的图文、视频习作素材，既能够丰富教学资源，还能够吸引小学生注意力，拓展视野，让其愉悦身心高效运用习作知识，拓展习作思路，为习作教学奠定良好教学基础。

如，开展《游____》习作教学时，教师利用互联网搜索九寨沟的美丽风景，结合实际景物讲解突出景物特点的习作方法，以及习作顺序等习作知识，同时引导小学生细致观察景物。教学过程中，可以灵活运用多媒体技术的暂停及放大等功能，使小学生加深对习作知识的理解。此后，再结合互联网搜索鄱阳湖、华山景区等处旅游景物视频，充分吸引小学生注意力并让其观察景物的特点，让其与同学互相探讨应该如何描写景物特点。接着，再让小学生分享习作顺序及方法，教师要此基础上加以补充或指点，再让小学生进入到习作实践中，就会让其拥有清晰的习作思路并愉快融入到习作活动中。不仅习作教学的效率会明显改善，小学生对习作知识的掌握也会更近一步，有效提高其习作水平。

二、搜索教学素材，培养逻辑思维

让小学生写出优秀的作文，提高其思维逻辑性，让其良好组织语言至关重要。小学生的生活阅历较少，对于一些问题、事物的认知理解程度相对浅薄，在表述过程中也容易出现碎片化，缺乏逻辑性，不仅会影响其习作思路，还会影响其语言表达的流畅性，促使其在习作时出现无从下笔的现象，从而对习作形成较强的抵触心理。教师要注重系统引入教学素材，帮助小学生全面认知、理解所要习作的内容，并锻炼其思维逻辑性，让其逻辑思维能力不断提高，才会帮助小学生奠定良好习作基础，让其面对习作题目时可以清楚如何习作。

对此，教师可以充分利用互联网，搜集符合习作教学要求的视频或图文将其制作成多媒体课件辅助开展教学，不仅会有效培养小学生逻辑思维，还会使教学有效性明显提升。如，《生活万花筒》这节习作课，要让小学生掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清晰。教师直接让小学生回忆自己难忘的事，较难系统深入展开教学。课堂上，教师可以利用播放课前利用互联网搜集的生活中感人的故事视频先让小学生观看，再让其思考：“故事讲述了怎样的内容？故事中的事件起因、经过和结果分别是怎样的？”，让小学生结合自身的理解和认知，对视频故事进行总结和表述。教师要在其表述后，针对视频的故事情节对小学生加以引导和评价，帮助其提高思维逻辑性，这就会收获理想的教学效果，从而让小学生奠定良好的习作基础。

三、指导应用互联网，做好学习准备

课前预习是学好课程的重要途径，以往教师指导小学生预习通常是指导其预习习作知识。小学生的生活阅历少，对事物的理解和接受能力较弱，较难深入预习。而且，发作教学与课文学习不同，没有固定的文字资料会在一定程度上增加小学生的预习难度。这就需要教师结合小学生的习作水平优化预习方案，可以让其利用互联网搜集与习作内容相关视频或图文资料，合理引导其进行习作课程预习做好学习准备。

在对学习内容全面了解情况下，教师在深入开展习作知识的教学，小学生会更快速理解和领会不同知识点，同时会有效培养其习作能力。如，《推荐一个好地方》一课，教师可以布置预习任务：“利用互联网搜索自己喜欢的美丽景色图片，说明喜欢的原因。”并且，渗透利用互联网搜索景物的方法，就会使小学生主动愉快地进行课前预习，既能够满足其心理需求，还会让其做好课前准备良好掌握习作知识提高习作能力。

总结：

互联网+背景下，为小学语文习作教学带来了新的生机，不仅能够融入更多教学资源，为教学奠定良好基础，还能够有效培养小学生思维逻辑性，让其对习作知识深入理解和体会，写出优秀的作文。教师指导其合理应用互联网进行课前预习，小学生还会加强对习作内容的理解，做好学习准备，对于提高习作教学有效性及小学生习作能力等都发挥着不可忽视的作用。

参考文献：

[1]郑劭.“互联网+”背景下小学语文习作教学优化策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：157-158.

[2]吴玉红.“互联网+”背景下小学语文习作教學策略的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（05）：11.