小学高段数学教师课堂提问的有效预设与调控研究

柯晓清

摘要：随着新课改的深度推进，现阶段小学数学教师更需考虑学生在课堂上的学习感受，引导学生积极学习数学知识，创建趣味化的数学课堂。想要达到更加理想的课堂教学效果，则需教师对课堂提问环节进行预设与调控。本文将结合笔者自身教学经验，对课堂提问的预设与调控进行了研究与分析，并提出了几点优化策略和建议。

关键词：小学数学;高段;课堂提问;预设;调控

前言：

课堂互动环节是保证小学数学课教学质量的秘诀，从教育教学制度设立之初，教师们就从未放松过对提问的探索。我国古代教育家孔子就曾经强调过循循善诱的重要性，教师使用恰当的方式引诱学生学习数学知识，不仅有利于保证课堂教学的整体效果，还能够启发学生的思维发展，培育核心素养，满足当下多元化的教学需求。

一、借助多媒体，探究数学问题

随着现代科学技术的进步和发展，多媒体设备走进课堂，为小学数学教学工作提供了很多新思路。比如教师在讲解数学问题时，可以借助多媒体也引导学生积极思考数学问题，尤其是综合难度比较大的数学题目，教师更是可以借助这多媒体引导学生综合分析。

例如：讲解“圆柱与圆锥”这部分内容，从平面几何上升到立体几何，虽然学习的思维逻辑是相似的，但学生解决问题时遇到的难题概率却成倍上涨。为了更好地满足学生的学习需求，初次教学时教师就可以引入一部分圆柱与圆锥的相关问题。比如某节课教师刚给学生讲解了圆柱表面积的算法，此时学生還没有形成比较完整的立体几何数学思想，教师借助多媒体设备，先给学生播放一段微课，然后围绕微课内容提出和表面积有关的数学问题。比如在刚刚这段微课视频中，小老师谈到了“用拆解法”解开立体图形，大家想一想老师手中的这个圆柱应该如何拆解最为简单呢？借助多媒体先减轻学生的思考难度，然后利用口头提问的方式，引导学生深入思考。不仅有利于引导学生积极探究数学问题，还可以取得更加有效的课堂教学效果。

二、借助积分制，激发互动欲望

小学高年级阶段，很多学生已经提前进入了青春期，面对这一时期的小学生开展数学教学工作，学生并不愿意主动举手回答问题，这也导致教师在课堂上提问时总显得非常被动。为了解决这种难题，教师可以利用一定的制度激发学生群体参与课堂互动的欲望。

例如：小学阶段开展数学教学工作，每次讲解颇有难度的数学知识，学生参与课堂互动的积极性不高，教师提问，无论问题本身有多简单，学生都不愿意主动回答。此时，教师建构一个规章制度，要求学生以小组为单位参与课堂互动，主动举手回答教师问题的人可以获得加分奖励。以一个星期为界限，学生给所在小组积极加分，加分最多的小组可以获得教师准备的惊喜小礼品。虽然这样的教学引导方式比较简单，但是很多学生却愿意买账，这是因为小学高年级阶段学生的好胜心特强。只要在课堂上引入比赛性质的内容，都可以取得十分出色的课堂互动效果，有利于提升学生的集体归属感，培育核心素养。

三、借助巧沟通，了解学习状况

虽然前面已经分享了在课堂上构建趣味化数学互动模式的一些手段，但是长期的教育教学工作开展过程中，教师也会发现，提升课堂互动的有效性。除了在教学方法和互动形式上做文章，教师还必须深入走进学生群体的内心，只有了解了学生想要学习什么知识，或者需要学习哪些重难点内容，才可以取得出色的教学效果？为了更好地满足学生的学习需求，教师应该建立良好的课后沟通机制，了解学生实际的学习状况。

例如：学习分数混合运算这部分内容，从学生的作业反馈情况来看，基本可以判定学生已经掌握了分数混合运算的基本计算法则。然而，很多学生处理应用题时就显得没有那么得心应手，此时教师可以主动和学生联系，利用课余时间与学生交流，看看哪些学生对自己的学习状态比较满意，而哪些学生在学习分数混合运算的过程中遇到了障碍？根据学生自身的反馈情况，教师设计划分层次性的提问。比如，对于那些在数学学习方面表现自信的学生，教师可以尝试着提高问题难度，对于那些稍微欠缺信心，而且在数学学习方面表现不够出色的学生。教师可以将更加简单的问题提供给学生，引导他们自主思考，自行解决数学问题，这样的教学方法更符合小学高年级学生的性格特点，也有利于保证学生的自尊心。当学生都能够在数学课堂上通过回答数学教师的问题获得成就感时，高质量的数学课堂便被构建出来了。

总结：

小学数学教学方式决定着学生对数学的兴趣，也决定着课堂教学效果的好坏。一位优秀的数学教师，应首先关注学生的学习需求，特别是在小学阶段，孩子的定力、自制力不足，无法在整堂课中都将注意力集中在学习上，这就十分考验教学者对于课堂的把控。在小学数学课堂中合理有效的课堂预设与调控，不仅能够激发学生的学习积极性与自主性，而且能够提高教师的教学质量与效率。进而带动学生综合数学能力的提升，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]魏涛.小学数学课堂提问有效预设与课堂调控[J].天津教育，2019（34）：78-79.

[2]刘明耀.试析小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控[J].试题与研究，2019（22）：36.