“互联网+”教育背景下的初中化学教学研究

薛蓓

摘要：随着现代信息技术的快速发展，在新课改的背景下，初中化学的教学方式已经发生了重大转变，从理论的教导转变为注重对学生动手能力的培养以及对学生核心素养的培养。教师应该转变教学方式，采用多元化策略，使学生在实践中感受到对化学学科的喜爱。而现代信息技术的发展为多元教学模式提供了技术支持，教师可以利用互联网充实課堂内容，提高学生学习的主动性和积极性，从而引导学生将化学与生活结合起来，提高学生的核心素养。

关键词：互联网+;初中化学;教学研究

随着我国信息技术的发展，推动初中化学与互联网结合起来，是推动初中化学教学工作创新的表现，也是符合新课标的要求。随着新课改的推进，初中化学的教学的目的不仅仅是学习化学的相关知识，更是对化学学习能力以及学生核心素养的培养提出来新的要求。而在如今，学生对于初中化学的学习更多的是属于“填鸭式”的灌输，被动的接受教师的讲解。而且，初中化学包含大量的实验，教师无法保证每一个实验都展示给学生看，这对于初中的教学工作来说是个难题，但是互联网就可以很好的解决这个问题，在初中化学的课堂上利用互联网，也能更高效的完成教学任务。

一、互联网技术在初中化学教学中的应用价值

1.解决教学难点

初中化学中有些知识点过于抽象，需要学生发挥自己的想象力去理解。但由于学生之间的想象力能力存在差异，传统的教学模式对于这类抽象的知识无法高效的传授给学生，给教师的教学带来一定的难度。比如说在讲解初中化学人教版的分子、原子这类知识时，它们都是构成物质的基本单位，但分子和原子存在差异且很多同学都无法分辨两者。如果借助互联网播放分子和原子的动画形象，这样就有利于让学生们一边加强对分子原子的认识，一方面直观的了解到二者的不同之处。

2.提高课堂信息的容量

传统的教学以板书为主，教师在写满黑板以后还需要时间擦黑板，甚至有些黑板由于使用时间过长，存在无法擦除干净导致教师的板书无法清晰辨认等情况。而借助互联网，教师可以在课前准备好上课所需的课件、PPT等内容，利用互联网进行展示，减少教师板书的时间，也可以在课上利用互联网播放更多的内容，扩宽学生的知识面。同时，课后教师可以将自己的课件拷贝到教师的互联网上，方便学生下课进行查阅和补充笔记内容。利用互联网，学生可以学到更多内容，有利于提高教师课堂的信息的容量，教师更高效的完成教学任务。

二、 “互联网 +”教育背景下的初中化学教学策略

1.利用互联网高效的完成教学任务

初中化学是整个化学学习的基础阶段，但初中化学中包含着许多抽象的知识和化学方程式，教师无法用语言直白的向学生讲解清楚。实验是初中化学的一部分，但是由于部分实验具有危险性，教师为了学生的安全着想，甚至不在课堂进行展示。又或者受一些客观因素影响，学校无法提供有关实验的器材和材料，导致学生和教师都无法进行实验。比如说在学习初中人教版的四种基础的化学反应——氧气的实验室制备反应，学校的器材和材料有限，无法让每个同学都自己动手进行实验，学生的动手实践机会缺乏，对于实验一些细节部分无法知晓，只能靠书本知识机械记忆。但互联网和初中化学进行结合，教师就可以在课堂上播放相关视频，这样一来，尽管学生没有亲自进行实验，也能满足学生的实验需求，直观的让学生了解到化学实验的反应和变化，高效的完成教学任务。

2.传统教学与现代教学相混合

传统教学中，对于学习任务的布置，教师无法知道学生是否已经完成。而互联网给教师提高一个监督和教学的平台，教师可以在互联网后台了解到学生对于理论和实践内容的学习进度，同时互联网有学生留言问答栏目，教师可以在互联网上面回答和帮助学生在学习上遇到的问题，打破时空的限制。而且，在平时的讲课之中，互联网借助自身的特点，可以在传统的课堂模式上发挥网络的优势，将网络教学与传统教学进行结合，也就是说在混合模式下既能发挥教师的讲解授课，又能注重学生在课堂上的中心地位，还能体现学生在学习过程中的主体积极性和创造性，激发学生的兴趣。

比如说在学习氢气在氧气中燃烧实验时，教师可以播放相关的视频，让学生直观的了解到实验的过程，互联网还可以实现资源共享，对于学生的学习和实践来说都有重要的作用。

3.利用互联网翻转传统课堂模式，提高学生的自主学习能力

传统的课堂模式是教师讲解知识结束以后学生进行课后完成作业，而翻转课堂正是相反。它指的是学生课前观看相关知识点的讲解，然后在讲解中找出重难点，在课堂上与教师交流，共同完成相应的作业。实现翻转课堂的前提是学生课前能够找到知识点的讲课视频，而互联网恰好可以满足这一点。互联网中的其中一项，微课的特点就是时间短、内容短小精悍、而且微课正是以互联网为载体。学生可以在微课上找到各种知识点讲解，有利于学生的自主学习，提高学生的学习能力。

比如说，教师可以上利用双氧水加热制氧气的知识点时，可以先将相关的微课发至QQ群或者微信群，让家长监督学生进行预习，在预习过后知道自己对于这个知识点的困惑之处，教师在进行上课之时便可以做到带着问题学习。甚至，教师可以在课堂上让学生们就某个实验现象结果进行探讨原因，是何种因素造成的，让学生自行思考，教师引导学生去探讨答案，有利于提高学生的学习能力。

总之，互联网运用到初中化学阶段，对于学生的学习和老师的授课来说都有重要的作用。不仅可以减轻老师授课的压力，更是可以提高学生的自主学习能力。而且微课运用到初中化学教学中，可以在发挥网络授课优势的同时还可以提高学生学习的主体性和积极性，促进学生的发展。

结语

综上所述，将微课运用于初中化学教学中，一定程度上填补了传统教学模式的空缺，更加注重培养实践复合型人才，是未来教育的一种新型的教育模式。尽管互联网运用到教学尚在探索阶段，未来还有许多的挑战，但是教师要勇于面对挑战，敢于面对挑战。

参考文献：

[1]刘晓丽. “互联网+”教育背景下的初中化学教学研究[J]. 读与写，2022（1）：169-171.

[2]黄宁，孙鑫. "互联网+"教育背景下的初中化学教学研究[J]. 中学生数理化（教与学），2020（11）：43.