初中道德与法治活动型法治教育课程的开发和实施

周蕾

摘要：在推进初中道德与法治教学活动的过程中，为了能够对教学的趣味性进行增强，也为了能够加强学生的参与度，教师可以借助于活动型课堂的方式，实现对于教学质量的提高。为了能够达成这一教学目的，教师可以尝试对教学的内容进行创新，活动的形式进行开发，以加强学生的参与度。本文围绕初中道德与法治活动型法治教育课程的开发和实施展开论述，希望对初中一线道德与法治教师有所帮助。

关键词：初中道德与法治;活动型教育课程;开发;实施

前言：

学生在进行初中道德与法治学习的过程中，往往需要通过知识记忆、知识应用的方式，实现对于知识的把握。因此，教师可以尝试借助于活动型课程的方式，增强学生的课堂参与度，帮助学生享受活动型课程的过程，实现对于学生课堂效率的提升。同时，为了能够使得活动的形式更为贴合学生的学情，教师还可以借助于多样化的活动方式，实现对于学生学习的指导，这将有助于构建高效课堂。

一、开展师生论坛会活动

相比于学生，教师往往具有更为丰富的人生经验，因而能够对学生的思想进行一定地指导。为了能够创设这一平台，教师可以根据课时教学的主题，确定师生论坛会活动的主题，并且向学生输出一些自己的观点，使得学生能够在参与课堂的过程中，加强对于教师想法的理解。同时，借助于该种教学方式，教师还能够在推进教学任务的过程中，对学生的思维进行推展，以实现对于学生的进一步指导。

例如，在教学《服务社会》的课时任务时，教师可以以“如何服务社会”作为师生论坛会的主题，开展一次师生交流活动。在师生论坛交流会上，教师可以根据自己的人生经验，分享自己对于“服务社会”的意识，并且结合着自己所做的一些实事，对学生的思维进行一定地拓展。当然，教师还可以根据中国历史上有故事，向学生进一步地阐述“服务社会”的意义。如，教师可以根据自己的人生经历，讲述自己会定期捐款，向山区孩子贡献自己的绵薄之力;可以讲述雷锋的好人好事，以帮助学生在活动开展的过程中，能够以更为多维的角度，看待“服务社会”。当然，在教师分享了自己的想法后，教师还可以鼓励学生根据自己的人生经验，或者自己的学习体会，谈谈自己的看法。借此，教师能够使得学生参与到课堂学习的过程中，以实现对于学生课堂趣味性的感知。

二、开展学习收获分享会

学生在完成了初中道德与法治知识学习之后，其往往能够根据自己的人生经验，实现对于教材内容的拓展。因此，教师可以开展学习收获分享会，鼓励学生对自己的想法进行分享，以帮助学生在表达的过程中，加强对于知识的印象。同时，学生还可以在聆听的过程中，对他人的想法进行一定的了解，因而能够对自己的学习成果进行一定地完善。

例如，在教学《合理利用网络》的课时任务后，教师可以以“如何合理利用网络”作为学习收获分享会的主题，供学生分享自己的看法。在学习收获分享会上，学生可以根据自己在课时学习的成果，谈谈对于“网络两面性”的认知，并且结合着具体的例子，对自己的观点进行进一步地阐述;可以根据自己了解的有关“合理利用网络”的理解，讲讲网络对于个人发展的消极影响和积极影响;可以根据“网络的发展趋势”，谈谈网络将会对人类产生的影响，并且以此阐述“合理利用网络”的重要性。因此，借助于学习收获分享会的方式，教师能够予以每一位学生表达自我的平台，使得学生能够享受课堂学习的过程，帮助学生在表达和聆听的过程中，尝试从更为多维的角度，看待“合理利用网络”这一件事，并且能够从自己做起，将其落在实处。

三、开展辩论赛实践课活动

为了能够对活动的形式进行丰富，也为了能够对教学的氛围进行进一步地营造，教师可以借助于辩论赛的形式，加强对于学生课堂参与度的提升，以帮助学生实现对于观点的把握和输出，因而能够有效提高每一位学生的课时学习成效。借助于该种教学方式，教师也能够解放学生的思想，使得学生能够按照自己的理解，选择相应的方式，进行知识的学习，这将有助于推动学生的个性化发展，加强学生的综合能力。

例如，在教学《从这里出发》的课时内容时，教师可以以“回顾过去更为重要”和“展望未来更为重要”作为双方的辩题，并且按照学生的想法，对其进行分组。因此，在每一个小组中，学生可以通过查阅资料、相互讨论的方式，实现对于观点的收集和理解。同時，学生也能够借助于该种学习方式，加强对于课时内容的把握。而在课堂上，学生能够借助于辩论赛的形式，对自己的观点进行输出，将对方的观点进行聆听，并且寻找对方在表述上的问题，以此加强对于辩题的认知。因此，借助于该种教学方式，教师能够加强学生的课堂参与度，实现对于学生认知水平、聆听能力的提高，也能够对学生的表达能力、思维能力等进行一定的培养，因而能够帮助学生在初中道德与法治的学习过程中，取得更为卓越的成绩。

总结：

总而言之，教师在开展初中道德与法治教学活动的过程中，可以开展师生论坛活动，在加强师生交流的同时，使得学生能够收获更为丰富的观点;可以开展学习收获分享会，使得每一位学生都可以表达自己的观点，聆听他人的想法，实现对于学习收获的完善;可以开展辩论赛活动，通过营造激烈的竞赛氛围，使得每一位学生都可以在参与活动的过程中，实现对于活动趣味性的感知。

参考文献：

[1]连洁琦.初中道德与法治课程的活动型教学方法初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：43-44.

[2]姚彦奎.初中道德与法治活动课型的有效组织策略[J].课程教育研究，2019（19）：78-79.9C3F6235-1B2A-4B85-88AD-68491894716F