初中班主任管理分析之我见

周煜梅

摘要：初中生正值生命的关键时期，生理、心理都处在转型时期，认知能力、思维能力、信息识别能力都比较弱，在成长的过程中，往往会被外界的不良环境所左右，从而产生思维、行为上的偏差，从而对初中生的健康发展造成很大的负面影响。所以，中学班主任既要重视学生的学习成绩，又要加强对班级的管理，引导他们养成良好的品德、行为习惯，最终树立起正确的生活价值观念。

关键词：初中班主任;班级管理;改进策略

在课堂教学中，班级管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。初中是学生生命价值观、人格形成与发展的关键时期。只有从整体上强化班级管理，提高班级管理水平，才能为学生的全面发展提供有力支撑。文章以中学班级管理为核心，对当前中学班主任的班级管理状况进行了简单的剖析，并提出了相应的对策，希望能给有关部门的教师带来一些参考和帮助。

一、初中班主任管理现状分析

班主任作为班级的管理者、组织者，面对正值青春期的初中学生群体，唯有从传统的班级管理模式中解放出来，不断提升班级管理的艺术性，才能真正提高班级管理质量。但是在调查中发现，受到多种因素的制约，初中班主任班级管理现状不甚理想，依然存在诸多问题，具体来说集中体现在以下几个方面。

第一，沟通无效。有效的沟通是实现高效管理的基础。但是在调查中发现，部分初中班主任常常忽视与学生的沟通，即便与学生进行沟通，也是站在管理者、控制者的角度上展开，师生之间尚未形成有效的沟通机制，导致学生不愿意向班主任敞开心扉。同时，班主任在与学生进行沟通的时候，基本上都是以学习方面为主，忽视了学生其他方面的沟通，这很大程度上阻碍了师生沟通的效果，也制约了班级管理工作质量的提升。

第二，方式单一。基于初中学生的实际情况，班主任唯有提升班级管理的艺术性，灵活开展管理，才能真正提升班级管理的质量。但是多数初中班主任在开展班级管理时难以从传统的班级管理模式中跳出来，基本上都是通过硬性指标、简单粗暴的方式进行管理，一旦学生出现错误，就会借助体罚、叫家长等方式进行处理，这种班级管理模式与初中阶段学生的实际情况不相符，致使班级管理效果大打折扣。

第三，缺乏学生自主管理。素质教育明确了学生的主体地位，班主任只有指导学生充分参与到班级管理中，才能真正提升班级管理质量，促使班级朝着更加和谐的方向健康、有序发展。但是调查显示，多数班主任在开展班级管理工作时基本上都是亲力亲为、事无巨细，忽视了学生参与班级管理的重要性。如此就导致虽然班主任忙碌无比，管理效果却不尽如人意。另外，由于忽视了学生的参与，很大程度上限制了学生的自主管理能力，这与素质教育理念相背离。

二、有效提升初中班主任班级管理质量的策略

（一）深入学生群体，把握学生基本情况

在了解并精准掌握学生基本情况的前提下，结合班级学生的实际情况是班主任进行班级管理的基础，也是提升班级管理质量的重中之重。通常班主任在了解学生情况时应从以下几个方面进行：第一，了解学生的学习情况、校园生活等。明确学生的学习态度、在学习中的具体表现以及学生拥有哪些特长、哪些爱好等;第二，了解学生的家庭成员情况以及联系方式等，以便遇到特殊情况时能够及时与学生的家长取得联系。另外，班主任在了解学生实际情况时必须放下自己的架子，融入学生群体中，借助平等、温和的语言与学生进行沟通和交流，不断拉近师生之间的距离，如此才能结合学生的实际情况制定针对性的班级管理策略。

（二）完善班级管理制度

制定完善的班级管理制度是班主任对班级进行有效管理的重要保障。结合现代化的班级管理理念，班主任在优化班级管理制度时不仅要完善学生的日常行为规范，还应着重完善赏罚制度。一方面，要积极落实表扬机制。初中学生正处于成长的关键时期，由于阅历有限、思维认知水平尚且处于不成熟时期，成长过程中常常不可避免地会出现各种各样的错误。班主任如果一味批评，只会导致学生产生叛逆心理，唯有给予学生更多理解和信任，宽容对待、及时纠正，站在学生的角度上分析其行为并提出改进意见，才能避免学生产生抵触情绪。同时，班主任在日常工作中还应给予学生更多关心、爱护，努力挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生在课后多做自己喜欢的事情。另外，班主任还应与各科教师进行联系，实现多学科穿插教育，在发展学生兴趣的同时，帮助其端正学习态度，真正实现学生的整体发展。另一方面，落实惩罚制度。在优化班级管理的过程中，班主任还应坚持惩罚制度，除了针对进步的学生给予表扬，对待犯错的学生要共同分析原因、有效进行纠正。同时，还应积极开展学生的自我批评、自我反省等活动，引导学生在反思中明确自身存在的不足。如此通过适度的惩罚强化了学生的自控能力，也保护了学生的自尊心。另外，班主任在实施赏罚制度时应尊重学生的集体意见，可以借助民主投票的形式进行落实，以免学生出现抗拒心理，这种形式可以极大限度地提升班级管理制度的权威性、公信度。

（三）强化沟通，奠定高效管理的基础

沟通是管理的基礎，通过有效的师生沟通，班主任才能真正走进学生的内心，了解学生的真实情况，才能“对症下药”，实施针对性的引导，最终提升班级管理效果。基于传统班级管理中师生沟通效果不佳的情况，教师应从以下两个方面进行努力，不断提高师生沟通的质量：一方面，平等沟通。初中阶段的学生心理得到了很大程度的发展，已经具备了一定的认知能力、判断能力等，针对很多现象、事物等都形成了自己的观点和认识。基于此，班主任在与其进行沟通的时候必须尊重学生的这种情况，放弃传统“高高在上、不允许学生发表言论”的做法，以与学生平等的身份与其进行沟通，允许学生将自己的观点表达出来。只有做到这一点，学生才愿意和班主任进行沟通，才愿意向班主任敞开心扉。另一方面，聆听并且信任学生。班主任要想真正走进学生的内心世界，了解学生的真实想法就必须给学生提供表达自我的机会。在这一过程中班主任应注意倾听，并在倾听的过程中给予一定的回应，使学生感受到来自班主任的尊重和重视。另外，班主任在聆听的过程中，要从客观上针对学生的观点、想法等展开分析，认同其中合理的地方，针对不合理的地方要引导其改正，切忌一味否定，致使沟通无效。

结语

综上所述，班主任是学生成长的掌舵人，是引领学生健康成长的关键人物。面对初中阶段学生这一特殊教育对象，初中班主任不仅要认识到班级管理的重要性，还应从传统的班级管理模式中解放出来，立足学生的实际情况，付出自己的真心，强化与学生之间的沟通，关注学生的德育和心理健康，注重学生的自主管理，充分发挥自身的榜样价值，最终促进学生健康成长，让学生能更好地满足社会发展的需求。

参考文献：

[1]林进挺.小组合作竞争在初中班级管理中的应用[J].教师，2021（33）：14-15.

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