“以劳育德”与家校共育下劳动素养的培养策略

蒙亮

摘  要：素质教育要求教师不仅要完成文化教育任务，还要结合相关素材和资源培养学生的情感，从主观角度上落实德育教育。配合劳动教育与德育教育构建“以劳育德”的育人新模式，能够让学生的双手与大脑协调发展，培养学生良好的劳动意识。文章针对家校共育的教育优势展开论述，思考如何借助家校共育实现“以劳育德”的教育目标。

关键词：以劳育德;家校共育;劳动素养

小学劳动教育活动是实现全面育人的重要手段。劳动教育以训练学生的劳动技能为目标，大部分劳动任务在教师的引导下展开，对学生情感、道德的培养不够重视。结合家校共育实施“以劳育德”，不仅能有效消除学生的劳动抵触情绪，锻炼学生的实际操作技能，还能调动学生的情感，让学生体会劳动的乐趣。

一、家校共育在“以劳育德”中的应用优势分析

1. 完善育人模式，调动学生情感

学校教育和家庭教育承担着培养学生品格、情感的重要任务，教育活动旨在为学生的未来发展服务。学校教育重视文化知识的传输，而家庭教育则注重学生品格的培养，将两者相融合，有助于促进学生的全面发展。在以往的教育指导工作中，劳动教育由学校教师组织、发起，学生对劳动教育活动抱有抵触情绪，对教师怀有畏惧心理，导致其不愿意主动参与劳动教育活动。配合家庭教育，家长可以从感性的角度出发帮助学生认知、接受劳动教育，从思想上改变学生，实现“劳动教育 + 德育教育”的有机整合。在育人指导工作中，教师要与家长相互配合，针对学生的劳动技能、劳动兴趣分别进行指导，将各种德育理论渗透到劳动教育活动中。教师负责管理劳动过程，用任务去引导学生;家长负责德育教育，让学生从主观情感上体会劳动教育的意义，整个教育过程“润物无声”，使教学活动最大限度地发挥其作用。

2. 主动接受教育，丰富教学内容

现有的小学劳动教育模式无法使学生感受到劳动的意义和价值，导致其参与劳动教育活动的积极性无法提升。从育人功能上来看，劳动教育的德育价值同样不容忽视。开展劳动教育活动，可以将中华优秀传统文化、劳动模范先进事迹融入其中，提高学生的思想认识，让学生形成热爱劳动、乐于劳动的优秀品质。配合家校共育，劳动教育的开展方式被重新调整：家长可以从情感上引导孩子，为孩子讲述劳动故事、宣传劳动的意义，调动孩子劳动的积极性;教师则通过学校教育为学生提供劳动实践的机会，训练学生的劳动技能。使学生在主观情感上接受、配合相关教学活动的开展，以积极的态度参与到劳动教育中。

二、借由家校共育实施“以劳育德”的有效策略

1. 家校分工，各司其职

家校合作，即将家庭教育与学校教育整合起来，共同对学生实施指导教育活动。配合家校共育理念，有关教学工作以全面育人、全面参与为特点，不仅在劳动技能、劳动兴趣上教育学生，更会配合情感教育来改变学生的学习态度。但是，部分家长、教师将家校共育肤浅地理解为家长与教师共同开展劳动教育任务，以致在劳动教育活动中主次不分、责任混乱等问题依旧存在。我们可以借由家校共育培养学生的劳动素养，实现“以劳育德”的教育目标，尝试改变现有的劳动教育方式。家长和教师可以分别布置劳动教育任务，以情感、技能启发学生参与劳动的热情。

例如，开展“植树”劳动教育活动。家长与教师各司其职，在家庭教育和学校教育环节分别落实劳动教育工作。家长带领孩子进行户外实践，观察各类树木的形态、结构及功能，并尝试参与植树活动。家长可以以真实的生活环境进行对比，为孩子展示西北治沙图片：植树之前黄沙遍地，植树之后郁郁葱葱，让学生形成热爱自然、热爱劳动的良好意识。在学校教育环节，教师带领学生开展植树活动，对学生进行分组，要求学生完成搬运树苗、挖坑、栽植、填土、灌溉等任务，让学生去实践。现实的环境将带给学生更多的劳动体验：劳动是一个改变生活的过程，就像植树，正是因为有了劳动，我们的生活环境才能更美。完成植树任务后，家长和教师要共同鼓励学生，让学生收获成就感和自信心，使其树立热爱劳动、甘于奉献的优秀品质。家长和教师用“理论 + 实践”的方式践行德育教育，在劳动中育德，实现深度育人。

2. 家校配合，循序渐进

受限于学生的劳动能力和劳动兴趣，劳动教育工作无法深度落实，在制订劳动教育计划后，学生的劳动能力和参与劳动教育活动的积极性无法提升，劳动素养难以得到培养。针对部分学生劳动基础差、劳动能力不足的问题，教师要尝试优化劳动教育的方法，通过循序渐进的方式帮助学生了解、适应劳动教育的有关要求。配合家校共育，教师可以设计渐进式劳动教育模式，有效完成劳动教育任务，改变学生对于劳动教育的态度。

例如，开展“大扫除”劳动教育活动。教师可以结合家校共育重新设计“以劳育德”模式。在家庭劳动教育中，教师指导家长为孩子布置劳动任务，如打扫房间、洗碗、洗衣服、擦玻璃等，培养孩子的基本劳动技能。完成劳动任务后，家长与孩子分享劳动经验，记录劳动所得，同时家长要积极对孩子的劳动做出肯定性评价，重新定义劳动的内涵，即劳动是帮助他人的过程。在学校劳动教育中，教师向学生介绍大扫除的方法和流程，帮助学生掌握劳动技能，号召学生平时在家多承担一些家务劳动，做力所能及的事情，这也是孝敬父母的一种方式。依靠感恩教育承载劳动教育活动，引导学生通过劳动来回报父母的辛勤付出，促使学生体验到了劳动的重要意义，使学生在劳动教育活动中形成热爱劳动、参与劳动的良好意识。

3. 家校互动，合作育人

家校共育将家庭教育与学校教育整合为一个有机整体。在落实劳动教育工作的同时，对学生进行全方位的劳动训练，通过情感、技能上的指导，实现全面育人的基本目标。家长和教师作为学生的引路人，要配合家校共育创新劳动教育模式，共同布置劳动教育任务，分别设计劳动教育目标，引导学生全面发展。家庭与学校积极开展互动，在合作中努力实现“以劳育德”的目标，有助于凸显劳动教育的德育价值。结合家校共育的特点，教师可以尝试设计全新的劳动教育模式，改变学生的学习行为和学习态度。

例如，开展“整理班级”劳动教育活动。结合家校共育理念，可以借助家长的力量提前开展劳动训练活动，带领孩子整理房间，帮助孩子掌握劳动技能，围绕“自立自强”这一话题做好日常劳动训练。家长针对“谁的房间谁打扫”“谁的垃圾谁清理”等话题培养学生的劳动意識，帮助其养成良好的生活习惯。在学校劳动教育中，教师则可以结合家庭劳动的经验要求学生参与劳动活动，让学生针对“整理班级”劳动教育活动选择自己擅长的、有经验的劳动内容，并引导学生思考：其他人是如何完成劳动任务的？他们的劳动方法是否也有可取之处？让学生在劳动教育中不断学习，积累劳动经验。劳动教育结束后，家长与教师共同记录学生的劳动过程，带领学生制作劳动黑板报，对比劳动前后环境的变化，培养学生的责任感。

三、结束语

家校共育将情感、技能同时引入到了劳动教育活动中，在吸引学生参与劳动教育活动的同时，能够有效实现“以劳育德”的教育任务。将劳动教育与德育教育结合起来，教师要尝试创新劳动教育开展模式，激发学生的劳动素养，让学生积极参与劳动、不断实践、收获情感，进而培养其热爱劳动、主动劳动的良好意识。

基金项目：平凉市体育、美育、劳动教育专项课题——“以劳育德”视域下家校共育小学生劳动素养的实践研究（PLMYZ061）。

参考文献：

[1]缪静. 家校共育：让劳动教育成为孩子幸福生活的源泉[J]. 上海教育，2018（33）.

[2]高生琴. 浅析小学生开展劳动教育的几点思考[J]. 新一代（下半月），2018（6）.

[3]蒋春霞. 家校合一劳动教育模式的建构[J]. 教育视界，2019（11）.