“双减”政策背景下家校合作在小学数学教学中的实践研究

黎莉娜

【摘要】以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导，全国各校都在积极开展教育教学改革活动。为进一步落实“双减”政策，真正发掘教育的初心和本质，本文从实际教学出发，深入查阅相关文献，就家校合作推动“双减”政策在小学数学中落实见效这一问题进行研究。从相关理论到一年级学生的学习特点再到“双减”政策下一年级教学现状分析，最终家校得出发挥家校合作，要利用信息平台去同步推进教学进度，并及时反馈、沟通的相关结论。

【关键词】家校合作;双减政策;小学数学

近年来，课外辅导机构纷涌而至，大部分的学生都有在校外补课的经历，公立学校的教育资源受到挑战。并且，在高考制度的压力下，越来越多的中小学生过早地承受了机械化应试教育的模式，上课时间长，课后作业多，学生俨然成为考试机器，丢失了儿童时代的纯真及可贵的想象力。为了给中小学生减负，促进教育事业的进步与公平，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。此政策一经颁布，校外的很多培训机构停业，学生的学习全靠教师和家长监督。另外，“双减”政策要求小学一、二年级不布置家庭书面作业，所有的学习都要在课堂上完成。因此，在这个社会大背景下，家校合作是普遍的教育趋势。下面，笔者着重从这个角度出发，寻找解决家校合作如何推动“双减”政策下小学数学教学的方法。

一、相关理论研究

（一）“双减”政策

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”政策的出台标志着国家倡导和贯彻多年的“减负”理念将正式进入全面深化实施阶段，有望从根本上缓解当下学生负担过重、全民教育焦虑的局面。

（二）家校合作

学校的教育需要和家庭的教育相互融合，只有这样才能在家庭中使学校的教育得以延续，达到共同立德树人的教育目的。根据实践经验，对小学家校合作育人机制进行分析和研究，并提出一些实施策略，希望能促使家校合作育人机制得到完善和发展。简单来说，家校合作就是学校和家庭携手合作教好学生。

二、“双减”政策下小学一年级数学教学现状

（一）学生学习特点

1.注意力不集中

一年級的学生年龄在6-7岁之间，入学的年纪小，小孩子爱玩的天性还在，对世界充满了好奇。同时，他们又是第一次进入小学阶段进行学习，整个人处在比较亢奋的阶段，对于坐下来听教师讲授课不会投入过多的注意力，需要教师精心设计课堂每一环节去吸引他们。因此，一年级的学生学习的特点之一就是注意力不集中，需要教师关注和引导。

2.理解能力低

由于年纪小，注意力不集中，还有身心的发展处于萌芽阶段，一年级的学生学习理解能力较低，教师上课时的用语，学生不能马上领悟。加上数学学科又是需要逻辑思维和空间想像双结合的学科，一年级的学生需要反复练习才能从中领悟。

（二）课堂教学现状

1.教学方式灵活

为了提高教学质量，让一年级的学生对数学感兴趣，在教学方式上，教师需要下一番功夫。例如，加入数学绘本教学、数学游戏等吸引学生的教学方法，进一步提升他们的感知力和理解力，也能进一步增加他们的学习兴趣。在人教版一年级上册第一单元《位置》教学中，笔者设计了一个用不同方位的拍手游戏。边说：“小明小明去打仗，上上上，下下下，左左左，右右右，前前前，后后后，准备开枪打敌人”边拍手，中途大家没有错，最后“石头剪刀布”，分出胜负，通过做数学游戏的方法来进行教学，效果还是不错。通过这种游戏的方式，一年级的小朋友的观察力和注意力大大地调动起来，激发了学生的数学兴趣。

2.课堂容量增大

“双减”政策下，一些课后巩固的习题必须在课堂上完成，这样一来，就增加了课堂的容量。课堂容量大主要体现在：课本知识多;拓展提升多;课后练习多。必须要在45分钟之内把课前、课中、课后的知识学完上完，复习完，课堂内容是大幅度增加的。例如，在人教版一年级上册第二单元《位置》时，课内内容就非常多，首先是要学习“上、下、左、右”。然后，再学习“做一做”，接着还要把练习二的题目做完。在这个过程中还要一边注意学生的纪律，一边注意学生的学习进度到底有没有跟上。对于教师来说，一节课之内要完成以上事情，课堂容量是一个挑战。

3.教师的综合能力要提升

在“双减”政策下，“减负增效”使得教师的综合能力必须提升，要向40分钟要高质量，教学水平就要提高。随着时代的进步，教师也要不断发展，要紧跟时代，利用先进的教学工具进行教学。同时，教师不但要术业有专攻，把自己的科目教好，还要时刻关注学生的心理情况，在提升教师本身综合素质的同时，加强学生思想方面的管理。

三、发挥家校教育合力，推动“双减”政策在教学中见效

1.利用信息平台

当前是信息时代，通讯非常便捷发达，各种学习的App都很实用。像“智慧校园”信息平台等，涵盖了学生衣食住行等多项智能化生存功能，可以满足学生随时随地自主性学习的需求，以移动学习为核心的“智慧校园”信息平台实现了生活功能与学习功能的高度整合，逐渐成为“智慧校园”建设的重点发展趋势。说明利用信息平台协助学生学习同时也能加强家校合作。由于小学生大部分没有移动设备，“智慧校园”暂时用不上，为了加强家校联系，也可以通过建立班级微信群或QQ群的方式。

2.同步教学任务

同步教学法是学生与教师一起操作，学生在操作中掌握知识和运行内容。它主要用于具有较强可操作性的新知识的教学过程中。但是同步教学任务，大家可能并不了解，同步教学任务和同步教学法并不相同，它不要求教师和学生一起操作，而是由教师同步教学信息给家长。利用信息平台，建立家校联系后，教师会定时在群里同步教学任务。例如，笔者会把教学进度及课件等发布在群里，分享课堂活动和板书，一方面支持学生与家长在家里玩数学游戏，一方面给家长提供实时同步的资料。毕竟不是每个家长的文化程度都很高，所以要及时地同步教学任务，家长在课后辅导时才会得心应手。这样一来，也有利于加强家校合作，推动“双减”政策在小学数学教学中落实见效。

3.及时反馈沟通

在家校联合培养学生学习的过程中，首先应该做到打通家校之间的沟通渠道，只有保持沟通渠道的畅通，才能做到及时反馈学生学习的情况，让教师和家长能够及时了解学生课上与课下的学习状态，以及行动内容。反馈沟通是连接家校合作的主要桥梁，只有及时反馈沟通，才能让教师了解孩子在家里面的情况，让家长了解学生在校的情况，二者沟通了解，才能加强家校合作。数学游戏视频不会强制性地要求家长上传，但是对于自愿上传游戏视频的家长，教师可以逐一批改，对做得好的家长鼓励，分享在群里，对做的不到位的家长及时纠正，及时地进行反馈沟通。因此，及时反馈沟通也是推动家校合作在“双减”政策下小学数学教学落实见效的重要手段。

四、结语

受现阶段教育体系的影响，小学数学教育模式和教学目标发生了变化，为了满足教学制度的要求和学生学习需求，家庭和学校可以通过合作教育的形式解决现阶段数学教育中的各类问题。小学数学是一门较为抽象，需要逻辑性的学科，部分学生学不会时可能容易产生厌学心理，加强家校合作可以进一步缓解学生的这种心理，给学生营造一个良好的学习环境。

参考文献：

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