多模态话语下的小学英语常规课堂教学

雷进秀

摘要：多模态话语分析的小学英语课堂教学是个全新的领域，它能为小学英语课堂打造一种轻松愉悦的氛围，创造语言学习的真实语境。多模态话语分析在小学英语教学中具有重要的意义。我们从课堂内容的呈现，课堂活动的实施以及课堂评价等方面进行多模态教学。多模态话语分析在教学实践中丰富课堂教学内容和形式，提高学生多元识读能力和培养学生跨文化意识。课前发挥多模态话语之间的优势、课上注重多模态话语之间的协同以及课后布置创新的多模态话语作业，实现多模态话语分析与英语教学相融合，是中小学英语教师提高英语课堂教学质量的有效途径。

关键词：多模态话语分析;小学英语教学;学习兴趣;课堂教学

信息时代的到来，给我们的小学英语课堂教学带来的既是机遇，又是挑战。我们既要培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能够用简单的英语互致问候、完成日常生活场景中的简单对话，又能够在图片的帮助下听懂、读懂并描述简单的故事，还能根据图片或提示写简单的句子。此外，我们还要能够使学生能够在愉悦的学习氛围下，在合作学习中体现课堂教学。因此，为了实现教学目标，我们在教学中要采用更符合数字化信息化时代的多模态教学模式。多模态话语分析在中小学英语教学中强调利用合适的多模态资源（如图像、视频、录音等），以此培养中小学生多元识读能力，提高教师教学水平。当前以多模态话语分析为理论指导，以多模态资源为辅的英语教学在我国得到了广泛推广。本文探究多模态话语分析理论在中小学英语课堂教学中的作用与应用，为中小学英语教师教学实践提供借鉴。

一、多模态话语分析概述

多模态是指语言、符号、声音和动作等用以交际和意义构建的符号资源。[1]多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。[2]在我国，多模态外语教学研究源于国外的多元识读教学研究。我们在以纸质教材为基础的教学活动中，往往忽视了图像、动作等也能传递信息，而把多种模态形式结合起来表达信息会更准确、更充分。更能充分调动学生感官的协同合作，唤醒视觉、听觉、肢体表演等。它强调对语言形式和非语言形式运用，以及对五感挖掘利用因此，在未来的教学活动中，我们要尽力实现各种模态的综合运用以达到最好的教学效果，对中小学英语课堂教学有研究意义。

二、多模态话语分析在小学英语课堂教学中的意義

（一）激发学习兴趣，提高参与积极性

“兴趣是最好的老师”。学生对所学课堂内容感兴趣，才能激发学生的求知欲，提高学生参与的主动性和积极性。在课堂上用图片、声音或者PPT，结合老师的手势、表情、动作等呈现教学内容，能够激发学生学习英语的兴趣。我们在教“touch”一词时，可以让学生蒙上眼睛，教师分别拿玩具、苹果、字典等让学生触摸，告诉他们触摸这个动作就是“touch”。在这个过程中，学生的听觉，触觉等都参与进来，充分激发了学生的兴趣和求知欲，在接下来的教学活动中会更加积极地参与。如在人教版小学英语三年级上册Unit 4 We love animals中，教师任务是帮助学生掌握有关动物的单词。教师可以在课前制作相关动物的头饰教具，为课堂教学活动做准备，帮助学生们掌握新知。同时，教师也要思考如何通过自身的肢体动作、表情神态的相互配合来强化话语意义，提高学生的积极参与性。

（二）提高课堂教学效率，增强跨文化意识

在这个阶段，多模态话语为学生提供了广阔的文化视角，学生通过接触多种符号资源和参与多模态课堂教学活动，逐渐了解我国与他国文化的背景、历史，并分析本土文化与他国文化的异同，进而树立平等的文化观念，运用多种模态进行教学能大量增加信息量，还能够让学生在轻松愉悦的氛围下接受知识，从而能提高教学效率，让学生在直观的教学环境中增强跨文化意识。教师在呈现教学内容时运用多模态模式，在对学生进行评价时亦可如此。例如，在表扬学生的同时有适当的肢体接触，轻摸学生的头，拍拍肩膀等，给学生树立信心，也是一种提高教学效率的途径。我们教给学生的不仅仅是英语知识，也要给学生灌输英语思维及跨文化意识，让学生意识到英语与母语的差异。通过多模态的教学方式，学生能从英语的角度完善对语言的理解。

三、多模态话语分析视角下小学英语教学的实施

为了适应社会的需求与顺应时代的发展，我们应该如何以多模态话语分析来进行小学英语教学呢？我们作为教师就应该从教学内容的呈现、课堂活动的实施以及课堂评价等方面来进行。

（一）教学内容的呈现

小学英语教学的内容基本上是以教材文本为主，这对学生来说是单调乏味的。因此，我们要设计包括文字、图片等多种符号资源，并通过声音、图像、视频等多模态来进行知识的传授，让学生在立体的环境中探索并获取知识。例如，在教“baseball”一词时，我们要取代老师教、学生跟读、反复操练的方法，而是先向学生展示有棒球的图片，再给学生播放棒球运动的视频，这样，学生们既能通过视觉及听觉模态等直观地明白棒球是什么运动项目。

（二）课堂活动的实施

在教学活动中，尽管我们现在提倡以任务组织教学的任务型教学法，但只有任务是不够的。我们要设计的课堂活动（即任务）是结合多种符号资源和模态，充分调动学生的各种感官来参与、互动和合作等的课堂活动。我们可以用不同的水果，例如草莓、苹果、西瓜、葡萄等，做成水果沙拉，让学生蒙住眼睛闻、尝等来猜出老师给的是哪种水果，猜对的话就奖励一种水果，让学生自己选择。并学习一些新的关于水果的单词。学生能充分利用触觉和嗅觉来参与教学，并能够加深对这些新单词的理解和记忆。

（三）课堂评价

为了使我们的评价更有效，我们要使用多模态的评价方式。在课堂上，我们表扬学生，不仅仅是口头上的表扬，同时，我们可以进行适当的肢体接触，如轻轻摸摸学生的头，拍拍肩膀等，这样能让学生感到更亲切。在课后，我们通常在作业上给予学生“good”“great”“well done”等评价，还可以尝试更有趣，更能激发学生学习兴趣与积极性的方式，如在作业本上给五角星、小红花等，再加上具体的文字语言，这样能达到更好的评价效果。

参考文献：

[1]范玲.多模态理论视角下大学英语教学的改革[J].教育探索，2013（07）.

[2]张德禄.多模态化与分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（01） 责任编辑：张丽

[3] 胡水近.多模态话语分析理论及其在英语教学中的应用[J].山东理工大学学报（北京师范大学版）2018（03）

注：本文系安顺市教育科学规划课题“多模态教学模式在小学英语课堂教学中的应用研究”成果论文。