基于小组合作学习的小学语文信息化教学探讨

彭惠会

【摘要】在信息技术的发展下，我国教育事业取得了良好的成绩。小学语文教学中借助信息技术可以提高教学质量，其中在小组合作学习下实现信息化教学，可以满足小学生的学习需求，改变传统的教学缺陷与不足，推动教学迈向新的台阶。本文从小组合作学习出发，深度探析了小学语文信息化教学，为推动小学语文教学质量奠定理论基础。

【关键词】小组合作学习;小学语文;信息化教学

在科技的发展下，小学教育实现了现代化改革，核心素养理念下促进学生全面成长是目前的重要课题。在教学实践过程中采取小组合作教学的方式，并积极融合信息化手段，不仅符合当前教育的要求，也能在图文并茂、寓教于乐中引导学生感悟語文的乐趣与魅力。

一、基于信息化教学中小学语文教学需要遵循的基本原则

1.合理使用信息技术

小学语文教学中应用信息技术符合当前教育的基本要求，开展信息化教学，能够为师生带来诸多的便利，提高教学质量，丰富教学内容，将传统枯燥且乏味的知识演变的生动且形象，不仅满足当前教育发展的基本原则，符合当代小学生的基本发展规律，而且在积极遵循信息技术适度的原则下，可以有效提高学生的学习积极性。在诸多小学语文小组合作学习中，教师所采取信息技术出现过度使用的现象，甚至没有留给学生思考的空间，信息技术占据了主导地位，导致课堂也变得华而不实。

2.帮助学生构建合作意识

就当前，在课堂教学中小组合作逐渐成为了不可或缺的一种教学方法，其使用广泛，效果显著，并且根据实践证明，小组合作教学法能够提高学生的合作意识，增强学生的合作探究能力。因为学生会受到自身学习规律所带来的影响，部分学生合作意识薄弱，借助信息技术播放短片能够提高学生的兴趣，也能让学生带着问题展开讨论，在潜移默化中认清合作的意义。

3.提高学生主人公地位

以人为本是目前立德树人的基本载体，在合作学习中教师要注重学生的主体地位，改变传统模式下学生的被动学习模式。教师遵循以人为本原则，可以引导学生在合作学习中发挥自己的潜力，积极发表自己的建议，由教师指引学生，促使学生认清自身的地位，在主人公意识下促使合作学习也变得更加深入。

二、信息化教学下小学语文合作学习的问题

1.缺乏明确的合作学习任务目标

严格意义上分析，合作学习的应用关系到了教学质量，在当代教学发展过程中，语文教师倡导小组合作教学模式，通过采取有效的引导，能够发挥其作用与价值。然而根据了解分析，在受到多方面因素所带来的影响下小组合作学习任务目标并不明确，比如教师没有认清合作教学能够提高学生哪些素养，增强学生哪些能力，这样一来会影响后续教学环节的有效实施。

2.缺乏具体的合作学习教学任务

在应用合作学习时，大多数教师会将问题抛出，做到抛砖引玉，然后让学生自主讨论，得出最终的结果。然而这种方式会将教学任务演变得过于分散，学生学习过程中出现茫然的现象，甚至因为教师分配过于模糊，学生无从下手，缺乏可操作性，也会导致小组合作学习任务不具备，学生无法抓住核心与重点

3.缺乏全面的合作学习教学形式

在信息化教学背景下，大多数语文教师会选择小组合作学习模式，但是部分学生却没有把控核心学习动机，未进入到良好的学习状态之中，而且这个时候教师会对学生展开讨论，导致学生学习过于被动，学生没有掌握任务目标，小组讨论会出现的偏离主题发言先，无法发挥出合作学习的作用与价值。

三、小组合作学习模式下小学语文信息化教学的策略

1.合理应用信息化教学，打造良好的小组合作模式

信息化对教学具有一定的现实意义，为充分发挥出信息化的手段与合作教学的价值则要采取多样的教学方式，整合其要点，提炼信息化教学资源，合理利用信息化资源为小组合作学习奠定基础，提高教学质量。在学习《蜜蜂》一文时，语文教师需做好课前备课准备，通过网络搜索与蜜蜂相关的图片或视频，并制作成PPT，在课堂导入环节加强对多媒体设备的有效应用，并在此基础上合理的划分小组，引导学生对图片视频进行分析，了解蜜蜂的发展史、对人们生活的影响、生活习性等等，并鼓励学生大胆发言。教师针对性地给予学生指导，引导学生在小组合作中发散思维，提高素养。在信息化小学语文教学过程当中，教师还要严格按照知识点与教学内容，构建良好的教学情境，创新小组合作模式，引导学生在深度学习中感悟语文的魅力。比如，在学习《小英雄雨来》时，大多数学生对小英雄雨来缺乏了解，而通过多媒体的方式便可以让学生感受到雨来的机智勇敢以及英雄本色。其中教师可以组织学生观看与雨来相关的视频，然后在观看视频之后对本篇课文有一定的了解，撰写观后感，为后续教学奠定基础。此外当观看视频之后，教师要针对性地设计小组合作教学任务。实践证明，这种方式可以让学生快速融入到教学情境中，并能深入学习内容之中，充分的感受作者的情感表达，并有效的提高自身的理解水平。

2.合理利用信息技术，营造良好的学习氛围

语文教师需要了解学生的身心发展特点以及学习现状、学习态度，而且还要尊重学生的个性差异，探索出全新的教学方法，提高学生的求知欲望，让学生在小组合作探究中做到合作共赢，于无形中增强学生的学习积极性，实现小组合作共赢。当然为了满足良好的效果，需要合理地应用信息技术，为学生营造良好的氛围，让学生身临其境，实现有效教学。在学习《望庐山瀑布》时为了营造良好的氛围，教师需要将学生划分为多个小组，然后针对古诗词展开讨论与交流，发挥学生的集体作用。此外，在课前教师需要通过多媒体将庐山瀑布的景观与学生进行呈现，并通过音乐的方式营造良好的环境，为每一个小组布置不同的学习任务，让学生展开讨论与分析，提高自身的文学素养。

3.有效应用信息化教学素材，增强小组合作学习价值

信息技术的发展为小学语文教学带来了新的空间，也促使课堂教学朝着科技化方向发展。在小学语文课堂教学中，教师需要从根本上打破传统的教学模式，为学生构建一定的环境，增强学生的素养。在学习《盘古开天地》时，我们可以借助网络开展教学，比如带领学生走进机房，将全班学生分为不同的小组，然后通过电脑上传与盘古开天地相关的视频，要求每一个小组成员认真地观察，并询问学生还知道哪些神话故事，然后引导学生以小组的方式进行网络搜索，并进行小组交流，这些内容可以是动画或视频、文字。借助于网络平台开展合作学习，让学生在网络环境中完成任务，能够让学生对民间神话有更加全面的认知，也能拓宽学生的视野。

综上所述，新时期小学语文教师要借助信息手段的优势，分析所存在的问题，并基于问题了解合作学习的影响因素，实现信息技术与合作学习的深度融合，促使课堂教学朝着网络化、信息化方向发展。1D355A5A-ED57-4483-8A57-72FC0E8C2A75