课堂表演在小学语文课堂教学中的应用研究

雷蕾

【摘要】语文是我国小学教育中一门非常重要的基础学科，教师对于如何优化教学质量的改革一直在不断地研究摸索。引入课堂表演的新颖教学模式是一个有效的教学手段优化。本文对于课堂表演是如何在小学语文课堂中发挥作用的原因进行了深入分析，提升课堂趣味、优化学习效果，增加师生互动教学，并且通过教学案例的解构提出了运用课堂表演这种教学方法的指导原则，旨在为小学语文教学的教学手段创新提供了新的思考方向。

【关键词】课堂表演;小学语文;应用

小学语文教育是我国小学阶段教育的重要组成部分。学生只有充分地理解语文的知识体系，灵活运用语文的各个知识点，才能有效理解并掌握其他学科的知识。我国已经数次推动的小学课程改革，小学语文课堂教学也在不断地深化改革中取得不断的进步。课堂表演是指根据课本上的内容，让学生通过分配角色进行扮演，运用台词、表情、肢体语言以及剧本表演等方式，将课文内容进行演绎的教学方式。在课堂表演的教学体系中，教师可以作为表演方式指导、表演效果评判甚至是演员、导演等角色参与其中，是一种具有趣味性和互动性的教学手段。作为一种相对较新的教学方法，能够非常好地提高学生课堂教育教学的效果，让教师和学生都能通过这样的教学模式深入期中、受益匪浅。下面通过分析课堂表演这种教学模式的几个特点探讨背后的原因，并提出一系列优化的原则和思考方向。

一、课堂表演教学模式在小学课堂的适应性

第一，课堂表演的教学模式更适合小学生的年龄段特征。我国的教育体系中，7岁到12岁是小学生所处的年龄段。这个年龄段的从接受教育的角度，课堂表演的教学手段能够适应到学生的以下几个年龄段特征，教师们需要加以关注，以便灵活运用课堂表演教学法。课堂表演适应这个年龄段学生的感知、记忆特征。低段的学生一开始对事物有一个大致和不精确的感知，随着年龄的增长到了中高段，他们对事物的各个部分有了更精确的感知，能够逐渐发现事物的主要特征和各个部分之间的关系。根据小学生年龄段的特点，首先教师要将课文的整体内容进行引导和概括，为学生建立一个感性的整体认知。这个任务教师可以在给学生拟定课堂表演任务的时候，给学生建立这个整体认知。然后，让学生通过对课堂表演的角色分配，进入到课文知识点的细节问题，让学生在演绎角色的过程中理解消化巩固知识点。

第二，课堂表演适应这个年龄段学生想象思维的成长特征。小学生所处的年龄段，是想象力思维最为丰富的阶段。学生将思维中的概念通过想象力的发挥，形成具体的内容进行呈现，从而完成他们对事物的理解。课堂表演，可以把课文中那些文字性的描述，让学生通过自己丰富的想象力进行呈现，这样达到的学习效果远远要好于教师的理论解释。在达成学习知识，理解课文的同时，也大大增强了课堂的趣味性，符合“快乐教学”的课程深化改革方向。

第三，课堂表演适应这个年龄段学生情感和意志的成长特征。小学生阶段，学生的身体各个器官都在快速地成长，往往表现为精力旺盛、活泼好动。课堂表演相较于传统的教授模式来说，赋予了学生更大的活动空间，可以释放学生旺盛的精力，提升他们对于课程知识点的注意力。同时，一段完整的课堂表演，能够从课文故事的不断呈现，去培养学生的意志力成长，让学生在完成学习任务的过程中更加专注。

二、课堂表演的教学手段能够促进建立更加健康和紧密的师生关系

教师和学生是通过教学活动联系在一起的。传统的讲授式的教育方法，教师和学生之间几乎没有互动，师生难以建立和谐紧密的关系。运用课堂表演这样的教学手段，教师可以通过对表演活动的参与和组织安排，来和学生建立多种相处模式。教师可以是导演来掌控整个表演过程，教师也可以是演员来演绎其中一个角色，教师还可以是评审对每一个学生的演绎效果做出点评。

比如，在《寻隐者不遇》的古诗词教学中，教师可以设定这样的场景：教师扮演故事中的诗人，多个学生轮流扮演童子，通过情景演绎的形式，让学生去理解和领悟中国诗词的含义。这个时候，教师就作为诗人的角色参与到课程表演中来了。又比如在《晏子使楚》这样的课文学习中，教师可以作为导演，组织同学分配角色，然后在课堂上演绎出来。这样的课堂表演，可以让学生和教师能够进入到一个想象空间中进行互动。如果教师能够带领学生在上课前，针对性地再准备一些有意思的场景和道具，加强课堂表演的真实感，那么教学效果就会更加理想。

课堂表演的教学模式，可以有效地拉近教师和学生的心理距离。对于在成长中的小学生而言，他们会从内心层面上更加认可教师，对于存在疑惑的知识点或者不明白的课文内容也更愿意从教师那里获取帮助，因而这种教学模式有助于建立更加健康和紧密的师生关系。

三、课程表演可以有效结合多种教学手段开展课堂教学

在教学实践中，教师可以灵活运用多种教学手段来完成课堂教学。采用课程表演的教学方法，能够有效地活跃课堂，丰富教师的教学手段。然而，它并不是唯一的教学方法，也不能对所有的知识点都使用这种单一的教学模式。与课堂讲授、文字训练、听写背诵等多种有效的教学模式结合，可以大大增强我们的教学效果。

四、课程表演在教学中的指导原则

课程表演是对教师课堂教学的一个教学手段的有效丰富。教师在采用这种教学方法的时候，需要注意以下几个指导原则。

1.教师要始终保持教学活动的主导作用

在教学过程中，教学任务和教学计划是教师开展教学活动的根本依据。教师需要保持在教学活动中的主导性，将课程内容、课程知识点根据教学要求有效地结合到课堂表演的教学体系中。教师通过丰富自己的教学手段来提高学生学习的积极性，激发学生的学习热情。在教学过程中，我们应该时刻关注学生在学习过程中的狀态，把控学生的学习进度，指导学生通过思考相关问题，培养独立的思维能力和创造能力等。对此，教师应运用整体教学和个别教育教学相结合的教学管理方式，保持学生独立性的同时把控教学进度，促进学生学习成绩的稳步提高。

2.教师要把控知识体系的完整性

小学语文教学内容完整，对各课程内容的思想意义、词语结构和内容都有统一性。课堂表演的教学手段，由于受到表演场地，时间等各种客观因素的限制，可能是呈现了某个章节或者段落的精彩的内容。教师也会针对课堂表演所呈现的知识点做重点的讲解。所以，教师在运用这样的教学方法的时候，需要保证教学内容的完整性。课堂表演前，教师需要对本次课堂表演所对应的完整知识体系进行一定的讲解，引导学生进入教学体系;课堂表演之后，则要对重点知识点进行重点讲解的同时，确保学生能够融会贯通课文整体的中心思想，实现完整的教学目标。

3.教师需要坚持思想教育与知识点教育相结合的原则

语文课程是小学教育的重要组成部分，语文课堂教学的主要目的是让学生能够在获取知识的同时，培养高尚的思想品德、优秀的阅读能力、理解能力和认知能力。在课堂表演的教学过程中，鼓励学生会发挥想象力，努力按照教学的要求去呈现课文内容。教师始终要保持健康、积极向上的指导原则，让学生在表演的过程中，正确理解课文表达的中心思想，传递正能量。比如，在《梅花魂》这篇课文的学习中，教师可以将通过“梅花魂，中国心”这样的主题，让学生通过情景剧的课堂表演形式，将爱国主义情怀传递给学生。

综上所述，课堂表演对丰富小学语文的课堂教学发挥着重要作用，正确地运用这种教学方法，可以获得非常好的教学效果。语文教学作为各个学科教学的重要基础，教师需要给予高度重视，不断提升自身的教学素养，采用更多更有效的教学手段，促进小学教学课程改革的发展。

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