小学语文课堂中学生阅读能力的培养策略

劳舒婷

【摘要】新课程改革以来，我国教育更加注重培养学生的阅读能力，阅读能力是提高学生语文整体水平的重要保障，需要教师在这方面的教学中投入更多精力，采取更加有效的教学措施，提升小学生的语文阅读能力。本文主要探讨在小学语文课堂中教师如何培养学生的阅读能力的策略，希望能够起到参考作用。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略

语文作为小学学习阶段的一门重要课程，对提升学生的文学素养具有至关重要的作用。在语文教学中，阅读属于不可或缺的一部分内容，在考试中占分率较高。学生通过阅读能够积累大量的词汇、素材，拓展他们的知识面，良好的阅读能力，能够促进学生写作能力的提升。在传统的语文教学中，很多教师过于注重语文阅读能力的专项培养，而且教学方法单一死板，缺乏乐趣，久而久之，学生就会产生厌倦心理，失去阅读的兴趣，导致教学效率一直得不到提升。因此，在新课改的大背景下，教师要改变传统的教学观念，创新阅读教学方法，提升每位学生的阅读能力。

一、引入多媒体教学，激发学生的阅读兴趣

21世纪是互联网的時代，信息技术已经覆盖全球，普遍渗透于各行各业，教育教学中也早已实现了信息技术的应用，而且受到广大教师和学生的青睐，多媒体技术以其图文并茂的优势，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升教学效率。所以在语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体进行教学，给学生展示一些图片视频，吸引他们的注意力，从而激发他们对语文学习的兴趣。有了兴趣，他们才会更愿意去参与到阅读教学中，才会真正喜欢上阅读，把阅读当做一种享受，还会投入更多的时间和精力去阅读，从而提升阅读水平。

例如，在具体学习《海底世界》这一内容时，课文中描绘的海底世界绚丽多彩、气象万千，而由于小学生的年龄特点，理解能力有限，对课文中的很多词语都理解不了，光靠课文中的有限图片，无法激起学生对语文学习的兴趣。加上海底世界，在学生的印象中很陌生，他们会认为离他们很遥远，他们并不熟悉海底世界是什么样子，所以学习起来也比较迷茫。这样的情况下，教师就要引入多媒体技术，利用多媒体视频给学生展示一些有关海底世界的美景，吸引他们的注意力。沉浸在这样的视频情景中，他们就会由此产生更多的好奇心和探索欲望，这时候教师把学生引入课文中，让他们带着疑问进入课堂，开启课文阅读。教师再给他们展示一些有关海底绚丽多彩的图片，然后引导他们开始课文默读，并引导他们在阅读的过程中找出有关描写海底绚丽多彩的句子和词语，默读完毕以后，发表他们各自的体会和想法。这时候教师可以给出一张波涛澎湃的海面图片，然后设置这样的问题：“这个时候的海底是什么样子的呢？”学生通过阅读课文了解到在海面波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，最后再引导学生通过波涛澎湃和宁静这两个场面来体会海底世界的奥妙，这样他们的阅读能力就会逐渐得到提升。

二、巧妙设问，帮助学生感悟理解

在阅读教学中，提高学生阅读能力的有效办法之一，就是巧妙设问，让学生在解答阅读问题的时候能够快速找到答案。所以，教师在实际教学中，要结合教材内容巧妙设问，让学生带着疑问进入到阅读中，从而找到具体答案。这种阅读方法具有很强的目的性，学生带着目的进入阅读就能很快找出文章的重点，促进了学生的深入理解和感悟，非常有利于提升阅读教学效率和学生的阅读能力。

例如，在具体教学《小河蚌的故事》这一篇童话课文时，这篇童话讲述了一群小河蚌和一个老河蚌，这些小河蚌都听从老河蚌的话把沙子捡到自己的体内，唯独有一个小河蚌没有听从老河蚌的话，并没有把沙子捡到自己的体内，通过岁月的洗礼，听话的小河蚌们体内的沙子都变成了晶莹剔透的珍珠，而这个没有听话的小河蚌却流下了悔恨的眼泪，后悔当初没有听从老河蚌的话，让时光白白从它身边溜走，它什么都没有得到。这个童话故事启迪我们，时间是最宝贵的，我们一定要珍惜时间，克服困难，在有限的时间里做最有意义的事情。教师可以引导学生阅读第五段内容，通过阅读让学生感受小河蚌获得珍珠的辛苦与快乐，然后设置这样的问题：“为什么有些小河蚌的蚌壳中有珍珠？”让学生通过文中“终于”这个词语，深深感受到小河蚌体内由一粒沙子变成一颗珍珠的漫长过程，让他们明白时间的宝贵性，任何一件事情，只要付出心血和汗水，就会得到收获。通过这样的方法，学生能够深入理解和感悟文章的大意，同时他们在阅读的过程中也受到了很大的启发，非常有利于阅读能力的提升。

三、抓住关键词语，细细推敲探究

任何一篇文章都是由词语、句子和段落组成，由于小学生的年龄特点，他们的理解能力有限，所以教师在实际教学过程中，为了提升学生的阅读能力，首先引导学生从基础的词语开始，抓住阅读中的关键词语细细分析，这是提升他们阅读能力的方法之一。传统的语文阅读教学，引导学生阅读课本时往往比较笼统，不注重词语和句子的细节分析，而是大体了解文章的中心思想和每段文体的意思，这样非常不利于学生深入理解文章，无法培养出良好的阅读能力。所以教师在实际教学中，要改变传统的教学方法，引导学生抓住关键词语，细细推敲探究，加强学生对关键词语的理解，这样才能深入理解文章大意，从而培养良好的阅读能力。

例如，在具体学习《饮湖上初晴后雨》这一首诗歌时，这首诗歌的具体内容是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这首诗歌的上半首写出了西湖的水光山色和下雨时的朦胧景色，教师可以引导学生抓住诗中的“晴方好”和“雨亦奇”这两个关键赞评，感受不同天气下的西湖美景。教师再通过描述和图片让学生声临其境，感受当时作者写作时的情感报复。接着，教师引导学生分析下半首诗歌，细细推敲“西湖”和“西子”，这两个词语共有一个“西”字，作者的描述重点是西湖之美，西湖之美犹如西施美，不管是晴天雨天，不管是淡妆浓抹，都美丽无比。通过这样逐字逐句的分析，学生就能够更深入地理解这篇诗歌，对提升他们的阅读鉴赏能力具有十分重要的帮助。

四、扩展课外阅读，提高阅读能力

特别对于阅读而言，光靠课本知识无法达到学生的阅读量，如果长期停留在课本知识的阅读范围内，学生就会产生审美疲劳，反感阅读，失去阅读兴趣。这就需要教师在实际教学过程中引导学生扩展课外阅读，通过大量的课外阅读学生才会扩展知识面，丰富阅读经验，开阔眼界，才能感受到阅读的乐趣。在选择课外书籍时，教师要帮助学生选择一些符合他们生活实际的读物，比如，选择一些有关家庭或环保的书籍，这样既可以贴近生活，又可以让学生在阅读过程中懂得保护环境和尊敬长辈。所以，扩展课外阅读是提高学生阅读能力非常好的一种方法。

在语文学习过程中，阅读是非常重要的，提高阅读能力，也就是提高语文整体水平，提升文学素养，具备一定的文学素养对学生未来的人生发展非常有利。作为小学语文教师，一定要采取各种有效的教学手段来提升学生的阅读能力，为学生以后的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]冯胜刚.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].试题与研究，2021（10）：103-104.

[2]房元生.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].读写算，2021（9）：187-188.A05EE4A8-E0D8-4C19-9701-B4469F8B21EE