小学德育教育有效性提升策略

陈远

摘 要：随着社会经济的发展，教育事业越来越受到人们重视。新课程改革的不断推进也对教师的课堂教学提出了一定的要求：小学教师们在日常的教学过程中不仅要注意提升学生们的文化知识水平，还要加强对学生们的德育教育，帮助学生们养成良好的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展，为学生们的后续成长做好铺垫。而如何让学生在学到基础理论知识的同时能够学到一些优秀的道德品质也就成了教师们一直都在思考的问题。我认为教师们应该结合学生们的实际情况，制定适合的教学计划，将德育渗透到平常的小学课堂教学当中，让学生的思想、情感在学习过程中也能得到深度发展。基于此，本文将从强调学生学习主体、联合家校共育、丰富德育教学方式和加强学生的自主性四个方面来展开分析探究。

关键词：小学;德育教育;策略

德育教学对学生的教育工作而言非常重要，唯有先教学生做人，方可帮助学生成才。小学时期是学生发展最为迅猛的一个时期，这个年龄段的孩子往往吸收知识的速度比较快，可塑性强，但分辨是非的能力与自主控制的能力却相对薄弱，怎样在有限的学生在校学习时期里，最有实效地对学生进行德育教育是学校需要深入研究的重点问题。孩子是祖国未来发展的未来，是祖国发展未来中华民族事业腾飞的主要力量，更是将来完成祖国发展梦想的主要力量。因此，在这个特殊时期，将德育渗透到日常的教学中非常重要。

一、强调学生学习主体

随着现代教育的不断进步与发展，人们更加深刻地体会了教育变革的意义。教师需要在课堂上及时、准确地认识学生的主体地位，鼓励他们自我成长，提升他们的学习积极性，缔造宽松和谐环境，全面提高课堂效率，这也对提升学生德育素质有着积极的促进作用。德育要取得实效性，其中一个非常重要的因素就是学生能主动地参与德育全过程。在每个学生的内心深处，都会渴望自己能够是一个创新者，希望自己是一个发掘者、研究者、缔造者，而这种需要在学生的精神世界中尤为重要。我觉得提升德育教育有效性最首先的任务便是改变理念，让学生成为课堂中的真正主人。学生是学校多元化教育的核心，而学校的主体本位也决定了这种核心作用——学生对于校园来讲“教育”的主体，对于社会来说是“发展”的主体，对于课程、环境等客体来说是“学习”的主体。教师要重视起来学生的本身个性发展，给学生提供发现、研究、探索的空间，为学生发展、创造提供条件。

二、联合家校共育

对小学生来讲，家庭教育对他们的影响是十分深远的。德育教育不仅仅是学校和教师的责任，也离不开学生家长的配合，家校共育才能更有效地开展德育教育。在小学德育教育中，要重视家庭德育教育和学校德育相结合，良好的家庭教育为学校教育提供了基础，良好的学校德育教育则是家庭教育的重要保障。所以，小学班主任们要始终坚持并实施“家校合作、家校共育”的理念，共同促进小学德育教育的健康发展。

三、丰富德育教学方式

小学生的德育教育，是整个中国社会发展道德课程的主要部分。在构建社会主义创新型社会过程中，德育课教师们必须顺应时代发展的需要，不断开展对德育课教学方式的革新、丰富德育教学方式。教学方式的革新主要包括：注重教学研究，培養教师的创新能力;跟上时代形势，用好教材;改善教学模式，培育学生的创造意识和创造力;运用现代化教育技术手段，提升课堂教学;革新考试考核方式，指导学生学以致对。一切的科学理论只有在不断地探求与前进中发展与完善自身，才能拥有无穷的活力。而德育课程也不例外，只有在持续地革新与发展中，才能保持强大的力量与活力。小学生们年龄较小，在思维、行为习惯、语言素质等方面都具有很多不足，这就需要教师们在进行有针对性的教育教学的过程中，还需要不断实现对德育课教学模式的革新，这样才能担负起学生社会主义道德品质养成与科学创造力培养的重担，以满足国家构建创新型社会主义社会的要求。

四、加强学生的自主性

传统教学模式更加的侧重于学生德育理论知识的掌握，没有关注学生的实践能力与综合素养的发展。教师们应该根据学生的实际掌握能力和知识的难易程度，完善、规范已有的自主学习模式。教师们可以在进行教学时将分配任务给学生，让学生们自主学习探索答案，而教师则作为引导者指引学生正确的探究方向，让学生不要走错方向导致一步错步步错。教师在进行教学时可以把课堂交到学生手中，交给学生充分的发挥空间与思维空间，学生有了范围更大的自主权，才有更多机会去展现自我、有更多的动力去学习德育知识，体会到学习的乐趣。 教师作为课堂的引导者和发起者，在教学过程中要时刻关注学生们的学习状况。利用自己的丰富教学经验给学生们提供正确的引导，在学生们进行自主探究学习时，教师们要注意适当点拨学生，避免学生走弯路，在学生提出问题时不要先解答，而是提供一个思考的方向，引导学生自主探究学习，促进课堂教学更加高效。学生通过独立自主地发现问题，通过自己的实践、动手、记录、对比和判断、合作、探究等过程，收获知识的同时锻炼了自己的实践和思维能力，这无疑比传统教学时教师直接将答案告诉学生更加高效。

综上所述，德育渗透工作中应从学生们的角度出发，结合具体情况来不断地优化教学内容和教学方式，将德育教育与小学教学完美融合，让学生的知识智育和教育都能得到发展，成为德智体美劳全面发展的人才。

参考文献

[1]范姝婷.家校共育在小学德育中的新思路[J].当代家庭教育， 2020（27）：2.

[2]孙丽丽.以德育促教育——谈小学家校共育中德育的渗透[J].好家长， 2019（51）：1.