基于核心素养培养的高中政治议题式教学实施策略

孙玉娟

摘 要：基于核心素养培养背景下的高中政治学科，应采取有效策略实施议题式教学，不仅能加强课堂互动，还能推动教学发展，是一种全新且效果显著的方法。在课堂教学中，需与教材知识紧密结合，根据议题设置，引导高中生议论、讨论，能加强学生对知识的理解，从而掌握的更加扎实。而议题式教学的落实，能让原本枯燥的政治课堂氛围更活跃，得以显著提高高中生学习效率与核心素养，使其能加强认知，确保高中政治教学效果更优质。

关键词：核心素养;高中政治;议题式教学;实施;培养

前言

政治是高中必修课程，肩负着提高学生道德品质及培养核心素养重责，在此背景下，若想开展好教学，帮助高中生掌握好知识，可实施议题式教学，但要利用可行性策略。在实际课堂中，教师可从生活实际、挖掘教材及小组合作等方面着手，引导高中生根据议题展开讨论与共同探究。可有效加强课堂互动，让氛围活跃起来，促使高中生更加积极，通过讨论分享各自见解，将知识完全掌握，得以达到培养高中生核心素养与教学效率提升目的。

一、根据生活实际设置议题，强化认知能力

在核心素养培养背景下，高中政治教学应有所改变，更适合实施议题式教学，但要采取恰当策略。在政治课堂中，教师应根据生活实际设置议题，营造良好氛围，从生活现象、案例等方面着手，引发高中生深思，鼓励其积极围绕议题展开讨论[1]。一方面能让课堂富有吸引力且氛围更活跃，另一方面可促使高中生掌握好知识与强化认知，得以实现其学习效率明显提升。

例如，在《法治中国建设》一课，教师可联系生活实际设置议题，丰富课堂教学内容。比如，某市发生一起豪车撞人事件，在网络发达时代，“农村打工者”“百万豪车”等大量信息，迅速引起了人民群众的舆论热议，并将当地交警、警察推上了风口浪尖，一度引发负面影响。当地政府坚持将事件处理过程与新闻发布，采取同步安排、推进及回应，并通报事件细节，及时解答公众与新闻媒体疑虑。此类生活案例较为常见，对于高中生而言并不陌生，教师可从此处着手设置议题，引导高中生讨论政府应如何正确处理，树立与维护公信力。让高中生理性评价与判断，可使其强化认知能力，完全掌握本课知识，得以提高高中生核心素养与政治教学效率。

二、挖掘教材内容精选议题，突出核心素养

在高中阶段，政治是必修学科，知识繁琐且复杂，对高中生而言相对枯燥，讲解教学模式并适合。立足核心素养培养背景下，教师应采取有效策略实施议题教学，在课堂实践中应深入挖掘教材内容，围绕知识点精选议题，重点突出核心素养。引导高中生根据议题进行讨论，让其踊跃发言，分享各自观点，促使高中生在讨论中深化理解与领悟，掌握好思想政治知识，得以拥有严谨、实事求是的良好品质，可达到培养高中生核心素养目的。

例如，在《我国的经济发展》一课，教师可挖掘教材内容，精选恰当议题，吸引高中生主动学习与讨论。比如，要让我们生活变的更美好，就应坚持新发展理念，加强建设现代化经济体系，教师可深入挖掘本课教材内容，让高中生分析新发展理念到底“新”在哪些方面，鼓励其互相分享对美好生活有什么需求。并结合教材知识点，联系就业、教学、住房、收入、环境、医疗等多方面，讨论该如何满足人民美好生活需求，解决现有问题，落实新发展理念与提高人们生活水平，说明创新如何推动经济发展。在这过程中，高中生会积极讨论与发挥创新能力，既可达到培养高中生核心素养目的，还能使其完全掌握本课知识，确保议题式教学实施效果更显著。

三、利用社会议题合作讨论，提高法治意识

议题式教学主要以教材知识作为重点，能突出学生主体地位，注重围绕知识展开讨论，让学生能理性、客观评价及判断，可助力其高效学习与更好的发展，虽与讲解教学模式大不相同，但教学效果取十分显著[2]。为了达到核心素养培养目的，在高中政治学科可实施议题式教学，教师应根据教材内容，利用恰当的社会议题，引导高中生进行合作讨论，让其能提高法治意识，将相关知识完全掌握。得以实现高中生核心素养培养，使其能自我提升与不断进步。

例如，在《治國理政的基本方式》一课，教师可利用社会议题，让高中生以合作模式展开讨论。比如，我国民法典有规定，因保护他人权益，致使自己受损害的，应由侵权人承担民事责任，而受益人可给予适当补偿，在侵权人无力承担民事责任或逃逸情况下，受害人若请求补偿，受益人应给予适当补偿。另外，因自愿实施紧急救助行为，造成受助人遭遇损害情况，救助人无需承担民事责任。近年来由此引发的社会事件较多，教师可从此处着手，利用社会议题引导高中生从法律与道德角度出发，以合作方式讨论对上述规定的理解。既可让高中生掌握好本课知识，还能提高其法治意识与合作能力，实现核心素养有效培养，可突显议题式教学高效性。

总结

议题式教学作为一种效果显著的授课模式，以议题为主线，学生讨论为重点，能加强课堂互动，帮助学生学好知识。基于当前核心素养培养的高中政治学科，可实施议题式教学，教师应从不同方面着手设置恰当议题，让高中生能产生足够兴趣与学习意愿，并主动进行讨论与理性评价，借此理解、掌握好相关知识，让高中生核心素养可实现提高。得以强化其认知，促使高中生拥有良好道德品质，确保政治教学开展更具高效性与意义。

参考文献

[1]张霞.核心素养背景下高中政治议题式教学探索[J].高考，2021（35）：141-142.

[2]陈励霞.基于学科核心素养的高中政治议题式教学实践[J].名师在线，2021（29）：37-38.