浅析信息技术背景下的小学英语教学策略

易丽思

摘要：教育的发展需要从多个方面进行考虑，这也是技术得以融合于教学日常活动的主要原因。从目前我国教育基本情况而言，小学英语与技术的融合可以进一步提高教学效果，技术让教学活动设计更加完善，学生对于知识的理解更加简单。本文从教学角度出发，分析了英语学科与技术的有效融合策略。

关键词：信息技术;小学英语;课堂教学

引言：英语作为小学教学主要科目之一，一直都是学生学习重点与难点，相比于其他学科而言，学生对于英语的学习要困难很多，在母语环境的影响下，外语学习无论是语法还是语境理解都需要花费一定时间，信息技术的应用则可以改变此种教学现状。但是目前教师对于技术的应用仍然存在很多问题，诸如应用流于形式等都在降低技术的教学效果，这也是英语信息化教学研究的根本原因。

一、小学英语的教学现状

在目前小学英语的教学中，教师大多是采用单元化的模式教学，即以某一具体指向为教学目标如掌握交通方式的英语说法，而学生们在这节课程中就会针对于各类交通方式的英语表述进行练习、实践，如“Bus can help us avoid traffic jam.”"Subway is very cheap for a far journey.”。这样的教学模式--方面可以让学生.们更加集中地学习英语基础词汇量和语法，但是在同时也可能出现学生们无法将所学的英语知识进行总结应用的问题。许多学生在英语学习的过程中都会出现要先将需要应用的英语在脑子里先转换为中文这个思维过程，例如在练习关于公共交通的口语练习时，同学们可能一时想不起来“public transportation”这一相应的表述，自然也就无法继续进行接下来的练习。这一方面是因为学生的基础词汇量还不够，另一方面是因为教师没有帮助学生培养行之有效的英语思维。语言的学习重在培养学生的思维，当不知道如何使用英语表述一件事物时，正确的方式应该是快速地切换另外一-种说法，而不是立即去词典中寻找答案，否则在下次应用时可能又会出现遗忘。同时，目前的英语评价模式多是以学生的考试成绩为主，在书面考试中学生们接受的听力、阅读和写作训练都相对较少，而学生的口语练习也多只是在课堂上重复教材上固定的对话。许多学生可能英语考试成绩非常好，但是英语实用能力的培养还有所欠缺。教师要灵活根据学校班级和学生的个人情况调整教学模式，帮助学生们感受到英语作为--门语言学科的魅力，激活学生英语的内在学习动力，坚持积累式的英语学习。

二、信息技术背景下的小学英语教学策略

（一）制定教学目标，针对性实施信息技术教学

随着信息技术的广泛应用，小学英语课堂中信息技术手段处处可见，不管是语言技能的训练，还是相关内容的读写，教师从始至终都是用信息技术进行教学活动。为更好地发挥出信息技术的优势，教师在展开课程前，可根据课程、学生特点确定教学目标，针对性地使用信息技术进行教学。这样既能够发挥出信息技术手段的优势，又能够一直维持学生学习英语的热情。

以教学为例，教师可制定让学生熟练掌握“Sunday、Monday…..…Saturday”等单词，并学会使用这些单词进行造句的教学目标。在课程开始前﹐教师可利用信息技术找出含有英语音标的童谣，让学生跟唱并记住音标的读法，之后教会学生“Sunday、Monday ……”的读音，让学生对该类单词产生一定的印象。在学生熟练掌握该类单词后﹐教师结合信息技术将“Sunday”“Monday”拆开﹐并询问学生：“星期天的单词怎么写呢？”让学生根据提示进行抢答与拼写，同时对获得第一的学生进行适当的嘉奖。此外﹐教师还可以利用信息技术﹐将周一到周五的课程表图片展示出来，让学生根据课程表内容，找出有英语课的是星期几，并使用英语回答。在确立教学目标的前提下，与信息技术相结合，对学生进行针对性的教学，不仅能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，还能提高学生的记忆力。

（二）根据教学内容，增强信息技术教学的贴切性

多数英语教师在英语课堂中，不论是哪个模板的教学，都使用信息技术手段，导致课堂学习出现呆板、单一的情况。这样一味地利用信息技术教学，不仅会影响到教师教学质量，还会影响到学生学习英语的积极性。针对这一情况，英语教师进行教学时，应根据英语各板块的学习内容，利用信息技术合理创设情境。这样不仅能合理发挥信息技术的优势，还能够增强该技术的贴合性。在信息技术创设的情境下学习英语，可以让英语课堂的学习氛围更加浓厚，让学生对英语知识的理解也更加深刻。

以教学为例，教师可以通过互联网搜索，将相关的图片及文本剪辑成短视频﹐在课前播放。播放前使用语言吸引学生的注意力，“ What we are going to learn today？ Do you know what it is？Let's take a look next.”。教师播放视频后，可以让学生从视频中记录与课程有关的信息﹐并告知学生“看完短视频后，老师将会随机进行点名，让一两位同学来简单叙述一下视频内容说的是什么……”待正式进入课程学习后，教师可以利用信息技术播放音频对话﹐让学生根据音频内容回答教师问题。通过该教学方式，可在一定程度上提高学生的理解能力，同时增强信息技术教学的贴切性。

（三）熟悉教学方法，提高信息技术教学的实效

当前在小学英语课堂中，因为各个教师的信息素养不同，其使用信息技术的方法也不尽相同。部分教师对信息技术的使用认知不全，认为在课堂上使用PPT演示教学步骤就可以发挥出信息技术的优点，且在课上并未考虑學生具体的学习情况，导致英语教学效率一直得不到提升。为进一步提高英语教学的效率，教师需在教学的过程中联合信息技术探寻更多新颖的教学方法，并根据教学实际环境将信息技术进行有效融合。这样既可以节约课堂时间，又可以获得良好的信息技术利用效益。

以教学为例﹐教师在课堂开始前，可以主动与学生沟通，询问学生的学习需求，并布置“school subjects”的预习作业，让学生回家后使用手机、电脑等收集与该课有关的知识点、图片以及音频等。之后让学生将查找到的资料通过交流软件如QQ、微信等发送给教师。随后教师根据学生收集的内容进行课程整合，并制作PPT。待进入新课学习后，教师可在教学之前通过提问的方式，了解学生的预习效果，并借助信息技术将具有“Chinese”"English”"Maths”"PE”等学科特点的图片（学生预习搜索的图片）展示给学生，让学生跟着各学科的读音拼写猜测每个学科的英文单词。通过实效性的信息技术教学﹐可以让学生在学习的过程中充分掌握所学的知识，提升学生的成就感。

结论：掌握信息技术是对每一个高素质人才的基本要求，让学生们提前接触了解信息技术可以让他们逐步学习掌握如何应用信息技术提升自我的工作学习效率，提升他们的信息素养。在小学英语课堂中科学应用信息技术可以有效改善学生兴趣和学习效率不佳的问题。教师可以通过利用微课视频进行课堂导入，利用数据分析技术加强学习效率，开展综合实践活动等策略来将信息技术和英语教学有效结合。

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