核心素养下小学生言语表达能力培养实践探究

摘要：如何在教学实践中提升小学生言语表达能力？我们觉得可以从以下四个方面去加以实践和探索：拓展不同学习途径，多管齐下抓训练;举办丰富多彩的活动，营造日常交际的氛围;搭建交流学习平台，增加实践锻炼机会。

关键词：小学生;言语表达能力;培养;实践探究

新课标强调：中小学生口语交际技能的训练要在双向交流的语文过程中开展，要通过语文课堂的各個环节有意识地训练他们的听说技能，要在课堂内外营造多元化的交流环境，使每位学生无拘无束地开展口语交流，并引导他们在工作中积极主动地提高口语交际技能。如何在教学实践中提升小学生言语表达能力？现将我们的一些实践和探究梳理总结出来，与各位同行交流探讨，以达抛砖引玉之目的。

一、拓展不同学习途径，多管齐下抓训练。

目前，小学生的口语交际练习大多在语文课上完成，但仅仅依靠课本中规定的口语交际项目，实际训练量并不多，这和口语交际练习所要实现的功能与需求是不一致的。所以应该拓宽学生口语交际练习的渠道，以加大言语表达练习的力度。

（一）立足于口语交际教学，教给学生口语交际方法。

口语交际课是对学习者开展语言表达训练的专门场所，老师在课堂中应根据教材，创造情景，模拟社会生活交际实际，让学习者在这些情景中自由自在地、无拘无束地参与人际交往，并逐步学会人际交往中必备的生活方式与技能。

（二）基于语文课堂教学，用好语文课堂资源。

中小学生的综合培养是一种有机的整体，所以，老师们必须将文字表述练习和听读练习有机结合起来，才会达到最完美的教学。语文课堂中的阅读教学、写作教学、语言综合性教学活动中都包含了大量的语言表现教学资源。课堂中，老师的提问和学生回答，同学间的意见交流与争议，课文教学中的诵读、复述、表演以及语文综合性教学活动中的故事会、诗歌朗诵会、讲演会、答辩等等，都涵盖了语言表达的基本过程，所以我们应该充分利用好这种宝贵的课堂资源资源，加强对语言表达的训练力度。

（三）进行多学科融合学习，强化言语表达训练。

在品德与生活、道德与法治的教学活动中，可以让学生通过探究、表演、评价等方式进行学习，让学生的言语表达能力得到锻炼。在综合性实践活动中，可以让学生通过访问访、汇报等方式学习。

二、举办丰富多彩的活动，营造日常交际的氛围。

为营造学校口语交际的良好气氛，课题组积极组织、承办了各种各样的活动，利用各类活动切实提高学生的言语表达能了。其中主要活动有在校内举办的大规模的诗词大赛、演讲比赛、作文大赛、课本剧比赛等。此外还有由课题组老师在班上举办的班级内的各项活动，如班级读书分享交流会、主题辨论比赛、主题演讲比赛、小品展演、诗歌朗诵、故事会等，通过这些活动使学生经过具体的语言实践过程，培养善于表现自己、表大自我、勇于辩论，进而提高了每个学员的表达技巧和人际交往能力，让学生的言语表达也能真正地落到实处。在具体的语文课堂教学过程中，我们还可进行课本剧演、分角色朗读等教学，营造良好的日常交际氛围。

三、搭建课外学习平台，增加实践锻炼机会。

学生只有在大量的言语表达实践中反复学习、实践和感悟，才能形成良好的言语习惯和交际态度。但是课堂上的训练时间是有限的，要想提升学生言语表达能力，必须在课外进行丰富多彩的言语表达学习锻炼。

（一）开展“上课前五分钟讲座”“上课前五分钟口语交际”等课外活动。每天，课题组教师组织学生利用晨读课及语文课前的约五分钟时段，以听故事、讲见闻、主题演说、即兴讲话等方式，进行言语表达的实践锻炼活动。教师及时进行点拨、鼓励和评价，学生自信增加了，乐于表达了

（二）创建“播音社团”，教授言语表达方法。

课题组在学校的支持下，由我们课题组成员、省级普通话测试员张友旭老师任学校播音社团的负责人，负责指导学生按根据通话的发音、节奏、连贯、停顿以及换气等进行训练。在练习的过程中，我们让学生不断模仿规范普通话的语言、声调进行朗读，帮助学习者建立准确的语感和发声习惯。通过一个学期的训练，我们明显看到学生言语表达能力增强了许多，基本能连贯、有节奏、有序地表达，语气基本得当。

（三）成立校园小记者队伍，搭建实践锻炼平台。

为给学生提供更大的言语表达训练平台，我们组建了栖凤一小“校园小记者”的队伍，并由课题主持人我和小队部主任杨金艳教授定期组织这些小记者开展相关训练。而这些小记者们散落于我该校的所有班级中，每当该校很班级进行了一些有意义的活动，学生们就可以在学校教师的引导下进行采访报道。通过一段时间的训练，小记者们逐渐学会了主动出击，寻采访资源，及时向“校园之声广播”“新闻袋袋库”撰稿。

（四）创建国学经典社团，积累言语表达素材。

国学社团老师由课题组张友旭、郎明彪、梁龙泽老师组成。工作中，我们社团负责教师引导学生朗诵、背诵国学经典作品中的诗词、名言警句、哲理性小短文等作品。通过一年多的实验，我们发现学生书读得多了，背得多了，自然而然地就产生了语感。语感建立了，在今后的教学与交流中，言语表达就容易了。

综上所述，在学校的语文教育中，老师要注重对学习者进行语言表达能力的训练，加强生活方式探究与创造，采用弹性多样化的教学方法，来充分调动学生的学习兴趣与主动，并通过多样化的课堂教学、竞赛活动等，使学习者在潜移默化初级中学会人际关系方法、提高语言表达能力。

参考文献：

[1]义务教育《语文课程标准》（2011年版）[J].中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社（集团）.2011年

[2]胡洁.抓好学校口语教育，培养学生语文能力——简谈学校在语文课堂中朗读的意义【J】.听与写（教育教学刊）.

[3]在小学语文教学中如何进行言语表达教学[D].李正《读天下》（综合）2020年