探析初中语文深度学习的策略

巫琳玲

摘要：中学语文教学不仅要培养学生的语法基础，而且要培养学生的逻辑思维和判断能力。“深度学习”是一种相对于传统“强记”的教学方式，它强调了在语言教学中重视学生的思考能力，以达到运用知识的目的。在教学中，教师要注意发展高级思维，解决实际问题，培养学生使用资源的能力，通过自问和自省来深入地学习。

关键词：初中语文;深度学习;反思

前言：深度学习是一种将学习与思维发展、经验拓展、价值建构相结合的一种学习方法，它可以引导学生回到学习的本质。在教育领域的深度学习中，教师要通过指导学生把所学的知识和技巧运用到实际的问题中去，从而培养他们的交往能力、合作精神、创新能力以及批判思考能力。根据教育实践，正确实施“深度学习”模式，能有效地适应新时代人才的需求。因此，在深入理解和掌握深度学习的内涵的基础上，根据其自身的特征，制定一套适合自己的教学方法，并对各个环节进行改进和优化，以保证教学活动的质量。只有这样，才能逐步提高学生的综合语言能力。

一、深度学习的基本原理

在新课改的背景下，机械的、死记硬背的教学模式早就被抛弃，达成有意义的学习已经成为了一种共识，尤其是近几年，为了提升学生的主动性﹑积极性﹑参与性，一些教育实践者试图改变学习方式﹑改变教学组织形式，尝试先学后教﹑翻转课堂等，然而这些改革只以学生主动性为目的，更易着眼表面，从形式上入手，甚至顾此失彼。比如，重视学生的兴趣，忽略了系统的科学知识;重视学生的学习行为，忽略了学生的学习能力;重视学生的积极参与，忽略了老师的指导;重视学生的乐趣，却忽略了认真、严谨的学习。2014年，教育部基础教育课程教材开发中心在全国多个试点地区进行了“深度学习”教学改革方案的研究。深度学习是一种有意义的学习过程，它是由老师引导，使学生在一个富有挑战性的学习课题中，全身心地投入到学习中，并从中获得发展。在此过程中，使学生对学科的核心知识、对学习过程的认识、对学科的本质和思维方式的把握，从而使其形成一种积极的内部学习动力、积极的态度和价值观念。但是，一切的课程改革、教育理念，都要在教学和学生的成长中得到体现。如何判定课堂教学是不是深度学习，关键在于它有没有这样的特点：一是联想和结构，即要将所学的内容与之前的内容相结合，并将所学的内容进行整合，形成自己的知识体系;二是活动和经验，使学生可以完全地参与到探索、发现、体验知识的形成、感受到科学的思维方式;三是“本质”和“变化”，它能把握“教学”的核心特点，充分掌握“学科知识”的内在关系，“变”中的“本质”;四是“迁移”和“运用”，即要将所学的知识运用到新的环境中，做到举一反三。

二、初中语文深度学习的意义

我国中学语文传统教学模式以“应试”为导向，以“老师”为主导、“被动”地接受知识、不能自主思考、不能提出问题。不管是散文，小说，诗词，都是老师根据教学目的，突出重点，机械地记住重点，并依统一的答案，对学生的理解能力进行测试。这种教学方法是一种浅显的学习方法，学生对所学内容缺乏质疑和反思，知其然不知其所以。由于课程设置不够系统，学生所掌握的知识不能形成系统，使其不能在现实生活中应用。比如，中学语文的古诗词课，其浅部学习的重点是朗读，了解其意义和所表达的思想情感。至于深层的审美能力的培养，则不包括诗词欣赏。

三、优化设计思想，激发学生的思考能力

毫无疑问，不论采用何种教学方式，教育观念的转换必然会在教学方式的转换中得以实现。因此，在进行中学语文深度学习的组织时，首先要改变教学观念。教师要理解，教学计划的合理安排，是使课堂生动活泼、生动活泼的一个重要保证。因此，在教学设计中，要充分挖掘教材的内涵，并运用适当的方法来展示教材的内容。这样既能充分满足学生的学习需要，又能调动他们的主动学习，从而使他们的思想活动得到活跃。只有如此，才能为提高学生的学习品质创造有利的先决条件。

四、转变课堂角色，养成自主学习的习惯

简而言之，课堂角色是指教师在课堂上的位置和所扮演的角色。而在课堂中，师生关系是决定教学活动的主体，因此，师生关系的正确定位将直接关系到课堂教学的实际效果。在传统的教学模式下，教师常常忽略了学生的课堂角色，造成了老师的“包办”，使得学生在课堂上的主体性不能充分发挥。要解决这个问题，就必须正确理解新课标的设计原理，并在此基础上进行适当的调整，从而激发师生的学习兴趣。

五、设计思考与探究，激发深度思考

前面已经提到，新课标的教学理念非常注重学生在课堂上的主体性，因此，在教学中要自觉地引导学生体验到知识生成的整个过程。因此，教师可以组织学生进行自主探究，并在此基础上进行交流和探讨。同时，在教学过程中，老师还可以根据课文的内容，对学生进行“讨论与实践”的提问，在问题的设计上要坚持“少而精”的原则，而且要让问题有一定的启发作用。只有坚持这两条原则，才能使学生对知识的理解更深入。

六、拓展學习活动，培养学生的思维能力

归根结底，组织深度学习的目的，是培养和提升学生的综合素质。教师要理解，提高学生的全面素质并非一朝一夕之功，而是通过持续的学习活动来达到的。然而，就课程的教学内容而言，中学语文教材的知识量相对较少。因此，教师应尽可能地扩展教学活动，扩初中生的学习活动，激发他们的思想，使他们的思维更加活跃，使他们的学习更加有效。

结语：在中学语文教学中引入深度学习，有利于提高学生的语言素质，提高学生的语言学习能力。因此，在深度学习思想的指导下，教师要根据自己的实际情况，调整自己的教学策略。只有这样，它的正面价值才能真正地体现出来。

参考文献：

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