浅谈小学语文高效课堂建设策略

吕小辉

摘要：随着新课程改革标准在各地的不断进行，小学语文教学的理念、方法和目标发生了重大变化。传统的“灌输式教学”模式不仅效率低下，而且影响了学生自主知识的积累，为了使小学语文教学适应深度、效率、基础的教学，为了质量和效益的发展，必须促进高效课堂教学模式的普及。

关键词：小学;语文;高效教学;策略

引言

小学语文是一门对提高学生逻辑思维能力和语言能力有重要影响的基础课。传统的教学模式已不再适用，随着新课程改革的深入，语文教学改革正在顺利进行。在小学语文教学过程中，由于教学观念相对落后，小学语文教学中存在着一些问题。教师的教学能力还存在一些有待提高的问题，要提高小学语文教学水平，必须加强这些问题的解决。

一、小学教学存在的不足因素

1.1教学观念落后师资力量薄弱

新课程标准颁布以来，我国教育行政部门逐步加大了对小学教师的培训力度。传统思维的长期影响和教师的落后观念，仍然是提高小学语文教学效率的障碍，加之小学教师年龄偏大，对语文课堂教学缺乏兴趣，老教师同时又处在退休等高峰期，许多小学语文教师仍然沿用传统的教学模式，不注重学生知识的积累和学生综合能力的培养。而且在应试教育的影响下，教师和家长只注重学业成绩，而忽视了学生人文情感的培养。

1.2教学条件差

目前，随着网络技术的飞速发展，学校的教学手段越来越多样化，从黑板教学到幻灯片教学、多媒体等多种教学形式。音频、视频、图像等辅助教材越来越多地用于课堂教学内容，但部分小学的教学设施还比较落后，教学设备还很简单。使用单一的教学黑板，信息水平很低，一些教师不能使用计算机设备，严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学积极性。

1.3学生处于被动学习

在传统的教学过程中，教师起主导作用，向学生灌输教材知识，学生被动地接受老师所教的东西，但这往往会削弱学生的学习兴趣。语文学科它主要是培养学生听、说、读、写的基本技能，包括理解、读、写和表达，为今后的语文学习奠定文化基础。现阶段学生应注重基本能力的培养和语文素养的提高，但由于今天考试的压力，学生们正在为考试而学习，对自己感兴趣的东西一无所知，在学习过程中逐渐变得麻木，甚至产生排斥心理，不利于学生语文素养的培养。

1.4教师备课和教学中存在问题

首先，备课形式是多样的、实用的。一项调查显示，一个县100名教师制定的教学计划中，几乎有一半与市场上公布的教学计划相似甚至相同。但是别的教案不一定适合现在的教学，因此，与公布的教案相比，教师应该根据自己的教学水平和学生的实际情况做出必要的改进。其次，在大多数课堂上，教师希望在最短的时间内给学生提供最大的知识，原因是当前的教学活动总是或多或少地受到考试的影响。教师的教学是为了让学生在考试中取得好成绩，而不是为了促进自己的发展，这对当前的教学活动极为不利，也是一个需要不断解决的重要问题。

二、高效建设小学语文课堂的具体策略

2.1改变教学理念

传统的语文课堂教学模式简单、枯燥，制约了学生综合素质的提高。改变传统的教育教学观念是提高小学语文教学水平的基础，在教育过程中，语文教师应定期进行相应的宣传教育传播各种先进的教育教学知识和理念，使教师在教学过程中采用先进的教育理念进行教学管理。小学语文教育需要改变学校领导和教师的认识认清素质教育对小学语文教学的新要求，加强现代教育理念在小学语文教学过程中的运用，加强实践教育理念的运用，实现以人为本充分发挥学生的主体地位，不断提高学生的语言思维能力。

2.2教师认真备课

备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的，可以采用三级备课的方式。寒假准备是指教师在寒假期间组织学习资料，制定教学计划，设定教学目标。寒假前，学校组织学习材料任务，组织学生开展课外活动，先读课本，然后在寒假学习，一起讨论，共同确定本教材的教学目标、重点和难点。集体备课的重点是分析学生的情况、教学方法。讨论备课，是指教师根据每个班级学生的实际情况和自己独特的思维方式，丰富教学的各个方面。经过三个层次的备课，教师对课堂内容进行了充分的准备，以避免课堂上边讲边准备的现象，有效地避免了“低效”和高效率的教学。教师只有在课前与课文密切接触，才能认真阅读课文，制定恰当可行的教学目标，完成详细的教学计划，才能应对各种动态情境。

2.3调动学生学习兴趣

营造宽松和谐的课堂教学环境是激发学生积极参与课堂教学的重要途径之一，教师首先要考虑教学内容的选择和调整，这就要求教师充分理解教材，选择合适的教学内容，如故事性强，可以组织学生单独阅读论文，也可以根据人数分组阅读。教师可以根据自己对课文的理解和其他想法进行创新，并将这些想法传播给学生。提高学生参与课堂教学的有效性，有助于实现知识、情感的教学目标。教师也要注意教学任务的难度，保证学生能够完成原有的知识和能力结构，而不是过于简单，从而提高学生完成教学任务的能力。

2.4教师合理设置教学梯度

小学生的认知特点和思维发展水平在思考问题时，往往停留在表面，对事物的认识过于肤浅。语文教师应正确引导学生进行深层探究性思維，通过探究性问题帮助学生主动理解知识，提高思维水平。全班学生一般在50人左右，教师不可能根据具体情况对每个学生进行细致的指导，因此在互动教学中，教师要注意语文学习方法的渗透和学生语文思维的培养，根据“因材施教”的教学原则，教师根据学生的实际情况创设问题情境，帮助学生获得成功经验，并在提问时设置不同层次的问题。对成绩较好的学生，可以适当增加问题的难度;对于成绩较差的学生，可以适当降低问题的难度，使学生树立学习的自信心。

结语

综上所述，新课程改革下，语文教学中的师生关系是双向的。这就要求小学教师要重视学生的主体地位，不断学习教学方法，建立更加科学合理的高效课堂教学模式。高效课堂教学不仅是一种理念，更是一种价值追求和实践教学模式，在未来的课堂教学中我们应该从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，对“有效课堂教学”进行更多的思考和研究，合理运用教学理论，使课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]王秀杰.小学语文高效课堂的构建[J].中华少年，2017.