小组合作学习助力初中数学课堂

康慧超

摘要：合作模式能够使学生在课堂当中更加享有参与感，在小组合作的过程当中，还能够更好地帮助学生养成学习习惯，转变学生的学习态度，进而确保学生学习效率的提升。在初中数学教学中，教师要积极学习小组合作学习模式的理论知识和运用技巧，借助良好的学习氛围刺激学生的兴趣提升，这样就能构建出更加高效的课堂，使学生在优质的课堂环境中高质量地学习，进而促进学生综合素质的可持续发展。

关键词：小组合作;初中数学;教学

在初中数学教学中，运用小组合作的方式来进行教学，能够帮助学生在共同合作的过程中形成团队合作意识，养成良好的互助合作学习习惯。教师要客观分析学生的学习情况以及状态，设立小组合作的探究目标，根据学生的个人特点和学习水平来分配组员职务，用丰富的小组合作评价和多种形式的组内合作提升学生的学习能力和对初中数学学习的兴趣，树立团队意识，提高学生的数学核心素养，切实推动数学教育的改革进程。

一、根据教学内容对学生进行科学的分组

小组合作教学模式作为一种新型的课堂教学模式，教师在将该种教学模式与现阶段数学学科教学课堂进行有效融合之前，需要充分分析当前教学模式中存在的问题，并以此为基础对课堂教学模式展开合理优化。经科学调查研究结果显示，教师在当前的数学学科教学平台中引入小组合作教学模式仍存在诸多问题，其中教师在课程开始前没有根据不同学生的特异性进行科学有效的分组，从而降低小组合作教学模式在现有教学课堂的融入情况已经成为主要影响因素之一。根据教学内容进行分组教学，在教师以往的教学生涯中并不是第一次出现，以往教师在对数学知识点展开讲解时，通常会将学生与其前后左右的学生共同编为一个讨论小组，并组织学生以小组为单位针对教材中涉及的数学知识点展开讨论。该种教学模式作为小组合作教学模式的教学雏形对后续小组合作教学模式与数学课堂有效结合打下了坚实的基础。但随着教师深入研究小组合作教学模式后可以发现，以往传统模式下的学生以小组为单位对知识点展开讨论的教学模式与小组合作教学模式存在较大差异，其具体表现在：小组合作教学模式对学生的分组环节有着更高的分组要求。

二、优化小组评价，提高团队协作意识

在教学活动开展中，采用有效的评价活动能够准确判断教学效果，评价包括对正在进行的教学活动的分析，发现教学中的问题，为优化提供依据。初中数学教师要优化组内评价，引导学生发现学习过程中的问题，总结出高效的小组合作方法，从而发挥学生学习的主观能动性。比如，对于“实际问题与二元一次方程组”这一知识，教师可以结合日常实际，挖掘生活素材，结合实际生活问题为学生提出教学问题。学生以小组为单位，用二元一次方程组的相关知识点探索问题的答案，帮助学生在探索的过程当中提高知识的应用能力。基于此，每个小组首先要在组内展开讨论，依据老师提出的问题，给出二元一次方程组的答案，组内成员一起讨论解题方法，具体问题具体分析，团队协作优势互补，共同解决实际问题。在问题解答完成之后，整合组内探究的结论，并且分析每一个具体问题的解决策略，以此来实现小组之间的交流和沟通。随后教师对小组合作的结论进行评价，对学生的合作学习行为予以正面、积极的评价，引导小组成员反思是否所有的成员都参与到了活动当中，彼此之间是否达到了无缝合作，是否有组员存在不良行为等，通过反思来提高学生小组合作学习的成效，改善学习方法。

三、教师传授高效学习方法，突出学生主体性

随着新课程改革的深入实施，教师在进行初中数学教学工作时，要树立生本观念，突出学生的主体地位，促使其在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，积极参与教學活动。教师要有效运用小组合作学习模式，让学生在学习中结合自己的需要，进行多元合作，提升自身的数学综合实践能力。高效的学习方法是小组合作学习顺利开展的重要保障。在初中数学小组合作学习模式中，教师可以采用以问导学的教学方法，提出有针对性的问题，指导学生开展高效的学习活动，启发其独立思考探究数学知识，培养自主学习能力，构建自身的数学知识框架结构。例如，在学习“有理数”时，有理数是整数（正整数、0、负整数）和分数的统称，是整数和分数的集合。对于初学者有着一定的难度。本节课的教学目标是让学生能够按照要求将给出来的有理数进行整理分类，并且理解0在有理数分类中的应用价值。在本节课的小组合作学习中，教师可以将数形结合的学习方法教给学生，从有理数的理论知识中抽出数学模型，从数形结合的角度去理解有理数的问题。在学习“有理数”的过程中，学生结合数形结合的学习方法独立学习思考有理数与数轴之间的联系，运用数轴中的点学习有理数的理论知识，建立数与形之间的内在联系，提升学生的自主学习能力，使学生的数学思维更加活跃，提高学习的水平。

四、培养小组合作竞争意识，展现合作的意义

小组合作学习就意味着学生不再是自己一个人的学习，而是在小组这个集体中进行学习和成长，一切以小组为荣、一切以小组为中心。教师在精心划分小组后，需要根据教学内容来组织学生进行竞争，使学生明白一荣俱荣、一损俱损的道理。在学生竞争意识的培养中，让每个成员都意识到自己对小组的重要作用，发挥出自身的优势，彻底提高学生之间的学习能力，使课堂的教学形成正确的竞争风气，在良性竞争中完成教学任务，并且推动相应的教学工作完成。

五、结语

综上所述，将小组合作教学模式引入到现阶段的数学课堂不仅可以对以往教学过程中客观存在的问题进行优化，也将在一定程度上达成强化师生之间的互动交流提升学生数学学科主观能动性的教学目的，进而实现学生数学学习上不断地进步。

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