双减背景下，基于学科融合的初中物理作业的设计探究

姚清华

摘要：学科融合的物理作业其形式是多样的，内容是丰富的。从初中物理作业入手，综合其他学科的知识，形成学科融合的物理作业，是与双减政策的、减轻作业负担的有效途径。最重要的是，让学生在各科冗杂的知识中，发现各个知识不是排斥存在的，而是相互融通、相互渗透的，在不断地学习与发现中，逐步建立形成网络的知识观。本文就双减背景下，探讨基于学科融合的初中物理作业的设计。

关键词：双减;学科融合;初中物理;作业设计思路

前言：现阶段，初中学生的作业主要以分科作业为主，它的弊端是破坏了学生对于整体知识与完整世界的认知，不仅使学生学到的知识处于割裂的局面，也会使各科教师各自为政、缺少知识层面的交流，更会使社会缺少创造性思维与发散性思维的碰撞，不利于国家培养全能型人才，各科技文化领域彼此孤立。基于此，以下提出具体的学科融合物理作业的融合思路策略。

一、学科知识融合

学科知识融合是学科融合物理作业编制的核心思路，作业本身就是为学生所学知识服务的，是课堂知识的巩固和深化，也是学生掌握知识的主要方法之一，同时也是教师检测学生知识掌握程度的途径之一。知识融合的思路可以通过以下方法建立，首先可以留意科技发展与社会进步，找出初中生可以理解的部分作为题干，对应学习阶段，挖掘物理及其他学科相应的知识内容，合理设置问题，并且要求问题在学生的理解范围之内，使其能够结合题干信息给出合理答案。其次可以在现有题目的基础之上进行改编，改编过程要符合融合作业的原则要求，将单一的物理作业融入其他学科的知识，改编内容合理化，题目设置可行。最后还可以充分利用实际生活当中的具体案例，善于观察，找出可以设置问题的实例，加以文字或图画表述，编制题目。

二、知识内容和实际问题融合

知识是经过长期的研究积累而形成的系统认知，是经验与理论的总结。实际问题来源于生活生产，具有现实意义。在新课标的要求下，知识的考察要更贴近实际，学生学习各个科目的基础知识，其目的之一即在于解决实际问题，故知识内容与实际生活的融合是学科融合物理作业的设计的关键思路。知识内容为实际问题奠定理论基础，各科知识的融合运用更是为实际问题的综合分析提供前提;反之，实际问题的解决进一步扩展知识内容，增加知识的广度与深度。可以看出，知识内容与实际问题是相互依存、相互渗透的。融合作业的编制要善于发现实际中的各种问题，并整理问题，合理设问，使其能够让初中学生应用所学知识作答。

例如，水利枢纽的工程，其设计图纸涉及数学中比例问题、涉及地理中等高线的应用、更要考虑物理中能量的利用等，通过实际问题的具体分析将各个知识融合，是学科融合物理作业设计必不可少的思路。

三、正向迁移与发展思维融合

初中学生，在具体学科学习中，因为不同学科的学习内容和学习方法，逐步形成带有学科特点的典型思维方式。但是此类思维，并不是只能存在于固定的学科中，合理应用一般迁移，将思维方式交融，促进全面发展。对于学科融合物理作业的设计，教师要充分借助各个科目的不同学习方法、学习策略等，为物理融合作业服务。

例如语文学科中常用到的辩证思维、批判思维、形象思维都可以融入出题思路，应用于物理知识与其他知识的考察，再如，在数学中学习者常用到的数形结合思维、特殊与一般化思维、类比思维、极限思维都可以迁移到融合作业的题目中，类似的迁移还有很多。对一般迁移的应用，充分让学生发展其思维能力，最终形成良好的发散性思維与创造性思维。同时，灵活、流畅的思维，对正向迁移起到积极作用。

四、作业难度与适度融合

学科融合物理作业的难度是相对于学生现有的认知水平而言的，落实到每一个个体，会存在或多或少的偏差。故在编制作业题之前，首先要了解学生的现有认知，然后在此基础之上，在最近发展区内，进行作业编制，要求难度范围是学生可以通过努力能够得出答案。难度系数不是固定不变的，而是可以分成几个不同的层次，相对简单相对困难，面对的学生主体可以略有选择。根据阿特金森的成就动机理论，即处于中等难度的作业，学生的动机最强，更容易激发学生的求知欲，故中等难度的作业题目可以占比更多。适度即作业量的适度。不可一味求多，进行“题海战术”，过多的作业会使学生疲于应付，甚至产生反抗心理，物极必反，要让事物发挥其积极的一面。同样地，作业量不应过少，太少的作业起不到巩固知识或培养思维的目的，达不到教学效果。一套学科融合物理作业题目数量的应有合理的把控，结合题目类型与学生接受能力，综合考虑。

五、更新观念，创新作业设计模式和内容

学科融合的物理作业在形式上可以有以下几个新形式：首先，作业的形式多样化，学科融合物理作业可以有书面作业，书面作业可以分为不同的类型，如：选择填空、思考分析、阅读理解、信息查找、实验计算、综合应用等，编制这可以根据需要选择不同的题型。此外，融合作业还可以以非书面形式的编制，比如：操作类作业有动手实践作业、实验验证作业;多人合作作业，以小组或班级为单位，共同探究同一问题;还有以某一相关课题设置作业，需要很长时间去思考回答。作业形式的多样设计，在一定程度上可以帮助学生更有效地巩固知识，避免单一作业形式带来枯燥感。作业内容更新是针对学科融合物理作业的关键之一，本文所谈的学科融合是体现在作业中的，融合的内容更是最重要的部分，内容的选择是从各个学科中提炼的，涉及内容多方面多角度，宽泛是融合作业的特点，让学生开阔视野，综合思考。其次，内容更新还体现在物理学科知识的考察之上，要与时俱进，结合科技发展与最新相关研究成果，不能陈词滥调，反复考察。学生的学习需要教师的引导，学生接受新内容的来源之一即为教师，教师合理利用最新科技内容或其他，来培养学生的创造性思维。

结语：随着双减政策的落地，培养学生核心素养要在实际教育教学中生根，在物理作业中加入其它学科的元素，增强物理作业的有趣性，培养学生创造性思维与发散性思维，提高学生学科素养以及综合素养，同时也让学生意识到自己所学的知识是统一的，不是割裂于各个学科的，是相通，可以统一建构的，从而逐步建立统一的知识观，最终形成对世界的统一认识，提高学生解决实际问题的能力。

参考文献：

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