小组合作学习模式运用于初中数学课堂的相关探究

付玉梅

摘要：近年来，在我国教育发展中，新型的小组合作学习逐渐兴起，有效地实施了教学，促进了教育的进步和发展。通过小组合作学习的展开，同学们在学习过程中被激发了学习自主性，培养了团队荣誉感，还提高了学习效率。而初中数学课堂的合作学习较少，基于此，本文在分析小组合作学习优势的基础上，提出了有效开展初中数学教学小组合作学习的对策。

关键词：初中;数学教学;合作学习

前言

新课改背景下，各类科目的课堂改革要求进行重大改革，这极大地影响了学生的学习方式，使课堂教学表现出更多的活力，同时也体现了一种共同的学习精神。在初中数学中进行小组合作学习，是新时代培养初中生核心素养的有效途径。因此，笔者将从合作探究学习对数学课堂的有利性和如何展开数学小组合作学习进行论述，希望给能广大数学教学工作者带来一些指引。

一、新时代背景下小组合作学习带来的优势

（一）能很大程度激发学生数学学习的积极性

小组合作探究学习能激发初中生的数学学习欲望，使初中生在数学课堂上更加善于思考和探讨问题的答案。教师通过提问，通过小组讨论的形式让学生回答问题，鼓励学生认真读懂数学题目，并在小组合作探究中寻找答案。学生们根据自己的想法和理解，提出自己的观点，从而使课堂气氛活跃起来，课堂教学活动更能引起学生共鸣。

（二）能促进因材施教的实施

在数学课堂上进行小组合作学习时，教师可以先根据学生具体情况对学生进行分组或让学生自行组成学习小组，提出问题之后，给予学习小组充足的时间进行讨论和分析。通过这种方式，老师有足够的时间来了解学生。老师在充分理解的基础上，对不同的小组给予不同的指导。以学生为中心进行提问，可以形成良好的教学反馈，使教师及时了解学生的问题，选择合适的解决方法。通过小组合作式课堂教学，可以给课堂注入新鲜血液，能给课堂带来活跃的氛围，提高课堂效率。

二、初中数学教学中如何开展合作学习

（一）小组安排合理

教师可根据学生的学习情况、个性、兴趣等，把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成四个方阵。营造良好的学习氛围，激发学生的热情，打破学生思维的局限，为学生提供了交流、沟通的良好渠道和机會。

例如，在初中数学七年级上册“丰富的图形世界”相关教学中，老师首先通过多媒体向同学们展现了各种图形，诱发学生的上课兴趣。在教学过程中，为了让同学们更深入的了解各种物体和图形，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，老师进行提问，或同学们根据自己对课本内容进行提问。然后让同学们根据学习小组的形式对组内成员进行明确分工，小组长、记录员、发言员等，在基于问题的基础上展开讨论，小组中的每个成员都可以发表自己的观点，由小组记录员将其观点记录好，在讨论结束后，由小组发言人进行课堂分享。在同学们自主合作探究学习过程中，因为每个人都很好的参与到了其中，他们将会对问题有更多的看法，对几何图形的理解也会更加准确和深入。

（二）明确合作探究目标

尽管传统数学教学中也会运用一定的合作探究学习模式，但在传统教学观念的影响下，老师并没有明确合作学习的教学目标，各种学习方法都是以学科应试为目标，这在很大程度限制了学生的发展并增加了学生学习负担。因此，在新时代背景下，只有让学生真正理解合作学习的目标，才能促进学生学习能力的提升，并且促进核心素养的发展。

例如，在七年级下册“概率初步”相关教学时，一节课两个组的学生对老师提出的问题意见不一致，互相争辩，小组其他成员调解不成，整个小组就不能顺利完成任务，被老师口头批评。对此，学生必须认清集体存在的价值，正确认识集体责任，正确处理与群体成员的关系，以个人的进步推动集体进步，集体也能推动个人的进步。要好好维护团队间的关系，并不只是因为组成了很多学习小组就形成了小团体，这对班级的集体进步和发展是非常不利的，直接影响到班级成员之间的关系。学生要建立团队意识，要使团队成员取得共同的进步，团队成员必须相互配合。

（三）精心设计合作学习内容

初中课堂教学中，大多数教师在设计集体学习内容时会出现两种极端现象。一是内容过于简单，学生无需花费太多精力就能轻松完成。二是内容太难，学生们可能付出了很大的努力都理解不了内容。小组合作学习是一种有效的教学策略，学生学习方法的选择会大幅度地优化教学计划。教师要考虑学生是否要参与完成全部作业，是否采用其它更为快捷有效的学习方式。而在教学过程中，如果教学方法能顺利完成，就不需要进行小组合作学习。要提高小组成员的学习水平，就要精心设计学习内容，这项措施大大提高了初中生的数学学习热情。

（四）丰富合作学习活动形式

在小组合作学习中，教师还可以运用丰富的小组合作活动形式调动学生数学学习的积极性。举例来说，在学习“统计”相关时，首先，教师可根据教学内容提出问题：“同学们，商场里有不同种类的饮料，您知道哪种饮料卖得最好吗？”然后让学生进行小组调查，可以利用学校附近或家附近的商场，以小组调查和研究小组的形式，让学生在实际生活中寻找答案，激发学生参与的热情，增强学生的学习自主性，在学生群体统计调查的过程中，强化他们的实践能力，从而有效提高学生学习数学的能力。

（五）优化小组合作评价

每个学生，尤其是中小学生，都希望得到他人的认同。老师在进行初中数学实际教学时，要对初中生的心理进行充分而深刻地分析，激发学生参与合作学习的积极性，指导学生能顺利进行小组合作学习。教师的评价是学生获得认可的重要手段，在小组合作学习和探究过程中，教师应充分发挥指导作用，深入各个合作小组，注意倾听大家的意见，从不同角度加强小组成员之间的互动，从而掌握学生各个小组的学习情况。教师要注意发布发展性评价，而不是最终评价，要能促进学生在合作学习中不断进步，而不是打消学生的积极性。

结语

在新课改的大时代背景下，初中数学进行小组数学合作学习非常有必要，教师应该充分发挥学生主体性，引导学生进行数学的高效课堂学习。在这一过程中，教师要加强课堂上的指导，促进学生顺利开展小组合作学习，提升数学学习兴趣，让教学氛围更加轻松活跃，从而提高初中数学课堂教学质量，促使初中生未来阶段的进一步发展。

参考文献：

[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询：教育科研，2020（7）：112.

[2]邵晓勇.小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用对策分析[J].才智，2019（4）：42.

[3]谈健安.基于深度学习下课堂高效的教学组织形式——初中数学小组合作学习[J].数学大世界（下旬），2020（11）：77.

[4]吕应洁.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：95.