通过故事教学促进幼儿语言能力的发展

杨亮亮

摘要：故事教学法是一种十分适合幼儿的教学方法，幼儿教师在运用故事教学法的过程中可以吸引幼儿的学习兴趣，通过为幼儿讲生动有趣的故事，能够让幼儿了解更多方面的知识，而且也能够培养幼儿的倾听能力，增加幼儿的词汇量，从而促进幼儿的语言能力的提升。本文主要研究通过故事教学促进幼儿语言能力发展的方法。

关键词：故事教学;幼儿语言能力;策略

1培养幼儿的好奇心

幼儿教师在运用故事教学法进行语言教育的过程中，需要充分调动幼儿的好奇心，让幼儿也产生讲故事的意识，这样才能够让幼儿对故事的发展过程有所期待，并以此来激发幼儿表达自己想法的欲望，进而提高幼儿的语言能力。例如幼儿教师准备在课上为幼儿们讲解“司马光砸缸”的经典故事，在开始为幼儿讲解这一故事前，幼儿教师带领幼儿来到院子里参加捉迷藏的游戏活动，游戏的主题与“砸缸”有关。幼儿教师事先在水缸中放入一只会发声的毛绒玩具，幼儿们围着水缸做游戏，忽然听到了水缸中传来了歌声，幼儿们走过来后发现水缸中有一只非常可爱的玩具熊，幼儿们此时特别激动，他们尝试着用手臂捞出玩具熊，但却因为水缸的高度过高而没能成功，幼儿们感到十分伤心。此时幼儿教师便可以拿出“司马光砸缸”的故事书，请幼儿们共同来阅读这本故事书，看看书中的主人公如何从水缸中救出自己的伙伴。由于幼儿们都急切地想要知道救助方法，所以他们在阅读的过程中非常认真，他们仔细地观察书中的图画，在幼儿教师的引导下记住了这个故事的主要内容，他们也明白了在这种紧急情况下将水缸打破是最好的办法。为了加强幼儿们的记忆，幼儿教师还可以鼓励幼儿复述这一故事，幼儿学语言的兴趣也逐渐浓厚起来，语言能力也得到了相应的提高。

2激发幼儿讲述的兴趣，使幼儿“想说”

幼儿教师在利用故事教学法进行语言教育的过程中，应该要加强对幼儿的引导，那么幼儿教师进行合理的提问便十分重要，通过提出合理的问题能够引导幼儿思考，逐步引导幼儿产生想要说话的欲望。幼儿教师可以采用“看图说故事”的方法，教师先给幼儿展示一张图片，然后请幼儿仔细观察图片中的内容，教师结合图片中描述的故事内容来进行提问，通过提问来引导幼儿说出更多正确的信息，从而来锻炼幼儿的语言能力及思维能力。例如幼儿教师为幼儿展示了童话故事书《捉迷藏》中的一些图画，这本童话故事书主要描写的内容就是小白兔、小猫、小鸟等动物一起玩捉迷藏游戏。幼儿教师请幼儿们仔细观察这本故事书中的图画，然后找出小动物们都藏在了哪些地方，同时还要组织好语言，使用方位词来描述小动物所处的位置。如幼儿教师可以向幼儿提出这样的问题：“小白兔在什么位置？”幼儿们回答小白兔在小猫的旁边，教师又继续提问：“那么小白兔在小猫的哪个方位呢？是左边还是右边？”幼儿可以和自己的同伴进行角色扮演，通过扮演小白兔和小猫的角色来判断小白兔在小猫的哪个方位。总之，故事是幼儿群体非常喜欢的文学样式，生动有趣的故事也吸引了幼儿们的学习兴趣，他们在学习过程中表现得十分积极，也在教师的引导下大胆地进行了“说”的练习，幼儿的语言能力获得了较大提升。

3提出问题，引导幼儿思考

许多儿童故事也有着极大的教育价值，幼儿教师在利用故事来对幼儿进行语言教育的过程中，除了要利用故事来发展幼儿的语言能力之外，还应该加强对幼儿的思想道德教育，这样不仅能够促进幼儿语言能力的发展，而且也可以让幼儿接受良好的教育，使幼儿懂得做人的道理。例如幼儿教师在课上为幼儿们讲了“三个和尚”的故事，三个和尚共同生活在山顶的寺庙中，一开始只有一个小和尚生活在山顶的寺庙里，小和尚每天自己去山下挑水来满足自己的日常生活需求，过了一段时间后，小和尚又认识了另外一个和尚，他们二人十分投缘，他们决定共同到山下挑水。又过了一段时间后，寺庙里又来了一个和尚，这三个和尚开始商量谁去山下挑水的问题，结果三个人的意见不一致，谁也不愿意去山下挑水，最终三个和尚都没水喝了。幼儿教师在为幼儿们讲完这一故事后，可以请幼儿们想一想为什么最后三个和尚谁都不愿意去山下挑水呢？这个故事告诉我们怎样的道理？有的幼儿认为这三个和尚都过于懒惰，谁也不愿意多出力;还有的幼儿认为这三个和尚的关系不夠好，如果是真正的朋友就应该相互帮助、谦让。幼儿们在不停地表达自己的想法，这对于幼儿们的语言表达能力是很好的锻炼，幼儿们在不知不觉的过程中就提升了自己的生活认知。

4结合实际展开教学

在儿童故事中，故事发生的经过、时间和地点等一般是通过小动物们的对话讲述的，因此，幼儿练习生活基本口语的训练素材便是故事中小动物的有趣对话。例如在故事《小袋鼠旅行记》中的主人公是小袋鼠。故事中对话内容就是“小心别再丢哦！”“谢谢你，XX，我们一起去玩吧！”对话虽然简单，但幼儿在练习过后就会形成习惯，当别人帮助自己的时会脱口而出“谢谢你！”。在故事《手套》中有幼儿通过练习学“里面住着什么人？”“让我住进去行不行？”后，对疑问句语气的表达能够有所感悟。因此，创设、提供给幼儿学说故事角色的对话也是幼儿口语练习的一个实用举措。

5结束语

在开展故事教学时，幼儿教师要采用一定的策略，根据幼儿的身心发展特点选择合适的故事，引发幼儿主动思考故事中的内容，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。

参考文献：

[1]马磊，付瑜.幼儿语言教育中“故事教学”的实践策略探索[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015，35（4）：116-119.

[2]陈妍竹，李培玉.优化语言教育环境，促进幼儿口语表达能力的发展[J].时代教育（教育教学版），2014，2（5）：332-333.0FC88636-10B1-4C80-87C9-BB1D2835F933