课程思政融入高职院校体育课程的探索和路径研究

李叶　王莉

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-047-03

摘  要  在新的形势下，新的教学理念—“课程思政”的提出，实现“三全育人”，全国各高校积极将各类课程思政化。解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。高校排球教学中利用排球运动的技战术、竞赛规则及女排精神实现与思想政治理论课的同向同行、实现协同育人的目的。文章客观分析了课程思政融入高职院校排球课程的现状，课程思政融入排球课程的优势，多角度深入挖掘排球课程的思政元素。结合运动特点和教学实践，提出合理的课程思政融入方法和有效的实施路径，以期达到“润物细无声”的效果，实现“立德树人”的目标。

关键词  课程思政  高校  排球课教学

近几年，党中央颁布了一系列教育教学文件，为思政教育改革的前进方向做出重要指引。2004年以来，上海最先开启了学校思想政治教育课程改革的探索。2020年教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行”。全面推进高校课程思政建设是落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是全面提高人才培养质量的重要任务[1]。党的十九大提出新时代高等教育的目标和方向“实现教育高质量发展” [2]毛泽东在《体育智研究》中这样写道：“体育一德，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”;“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”，说的就是人的全面发展从体育运动开始。

排球作为世界公认的“三大球”之一。我国有“女排精神”，排球运动对我国大众来说已经不仅仅是一项运动，他也蕴含着更多的精神品质。排球课程在高校开展、推广和进行教学，在锻炼身体效果、繁荣校园文化、学生意志品质培养、国家文化自信等方面有着不可替代的作用。

排球课程思政是为了在提升大学生身体素质的同时，加强培养其思想政治教育，以培养全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人[3]。排球课程思政是贯彻落实党的政策的重要举措，对推动思政教育改革与排球课教育改革，增强高校教师的育人意识，培养大学生的排球技能与思想素质，促进排球精神的传承与弘扬具有重要意义。推动课程思政与排球课程教学的融合发展，开创排球课发展新局面，使排球课育人价值得以发挥，是高校面临的一个重要问题[4]。

本文结合排球运动的特点及高职学生的身心特点、学习情况，深入挖掘排球课程中所蕴含的思政元素，分析课程思政实施路径，以达到排球课程思政的深度融合，为实现立德树人目标提供参考依据。

一、排球课程思政元素的挖掘

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了坚持“全员、全过程、全方位”育人的要求。排球课程是高校结合大学生身心特征及发展规律，为强健大学生体魄、传授大学生排球运动技能、塑造学生良好思想品质而开设的一门体育运动项目，排球运动在思想政治教育方面有其自身的思政元素。

1.传承“女排精神”。排球是一种球类运动能力较高的竞技性项目，能体现出运动员的凝聚力及团结合作能力。20世纪80年代，中国女排在世界排球赛上获得五连冠的辉煌战绩，并以此凝练出了“女排精神”。“女排精神”振奋了国人的斗志和民族自信，给予全国人民巨大的鼓舞，激励着一代又一代人。从1984年洛杉矶奥运会开始，中国女排参加了九届奥运会比赛，共获3金1银2铜，特别是2016年里约奥运会夺冠，可以说是跌宕起伏、扣人心弦、绝地重生、惊险丛生，成为每个中华儿女心中永不磨灭的经典记忆。

中国女排在赛场上无处不体现出顽强的斗志、坚韧的意志、永不放弃等优秀的体育精神。女排的每一场体育比赛，都是一个高质量的思政素材，特别是高职学生面对学业不够理想、学习不够持之以恒、生活不够努力等状态时，女排的每一场比赛都值得当代的高职学生去学习、去感受、去感悟。

2.在团队学习和比赛中树立正确的“三观”。“三观”指的是人生观、世界观和价值观。通常高校思想政治教育主要对大学生的思想进行人生观、世界观、价值观塑造，理论性强，内容抽象，让高职学生产生“感同身受”体验感不够。排球课程恰恰可以弥补大学生缺乏“感同身受”的不足。排球运动的教学和练习手段多样，可将思想政治教育理论知识以生动的形式呈现给高职学生，强化高职学生对思想政治教育本质的认识与了解。比如同学们在观看、交流世界级比赛中我国运动员的精彩表现过程中，可以增强学生的家国情怀和文化自信;一场排球比赛，从组队、制定战术、队友之间的互相配合、互相打气，可培养磨炼学生的人格养成。在排球运动学习和比赛过程中还需要克服身体和心理上的困难，同时在赛场上尊重对手、尊重裁判、尊重规则、诚信大局观等体现的思政元素，都能帮助高职学生形成正确的“三观”。

3.注重文化浸润、感染和熏陶。不断改进体育课堂教学说教式的思想教育工作方式。注重以文化人，文化浸润、感染和熏陶，实现“入芝兰之室久而自芳”的效果。在高职排球课堂中开展学习优秀人物的活动、开展读书分享活动等等，通过中华优秀传统文化来滋养熏陶高职学生的心灵，用优秀经典书籍的文字力量来感染高职学生的行动，用优秀人物的精神品质来点燃唤醒高職学生的激情。学生通过演讲的方式，把所看所得体会都宣讲出来，语言与语言的交流，就会产生思想的火花。思想与思想的碰撞就会产生智慧的火花，让思想政治工作真正走进学生的头脑，达到“欲筑室者，先治其基”，“扣好人生第一粒扣子”的目标。

将思想政治教育要素融入排球课程教学中，能够坚定高职学生的政治认同、国家意识、文化自信等，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50

二、课程思政融入高校排球课教学的路径探索

（一）强化课程思政理念在排球课教学中的融入

我国的排球项目历史悠久，包含着国家与个人、个人与个人的思想及价值观的碰撞。高校排球课教学要想融入课程思政理念，需要在开展排球课教育的过程中，围绕着排球历史进行知识技能的教授，将符合社会主义核心价值观的、科学恰当的思想、信念、精神等内容贯穿到具体的高校排球课程教学活动中，以推进思想政治教育工作与排球课教学工作同向而行，协同发展。在排球课程教学中要转变传统教学模式，强化课程思政理念。

（二）排球课程“课程思政”的融入方法内容

排球课程中思政教育体现出两个层面的教育：显性教育和隐性教育。高职院校排球课程中显性教育指的是将排球知识、技能等这些具体内容直接传授给高职学生的教育;隐性教育指的是将中华优秀文化、排球运动中包含的精神价值理念等思想教育内容潜移默化地传授给高职学生的教育。课程思政理念促进了排球课程隐性教育力量、效果的发挥。课程思政实现了排球知识技能教育与排球思想精神价值理念教育的结合，在高职学生进行排球知识技能学习的过程中，将思想政治教育内容，价值观等进行渗透，从而促进了排球课程教育事业更高层次的发展，从技能教学到思想政治教育的引导。具体而言，课程思政在高职排球课程教学中的融入方法包括如下几方面。

1.浇花浇根，育人先育心。思想决定行动，想要有丰硕的成果，那么思想认知就必须先动起来。处于高等教育阶段的大学生群体有着较高的文化意识并具备较强的逻辑认知，对传统的“说教式”“灌输式”的思政形式往往会加以抵触和排斥[5]。高职院校体育课程要打破传统体育教学的理念——以教授学生运动技能为主的教学理念，要建立在体育课堂中传授体育技能以外的“多维度”育心行动，开展形式多样的提高学生体育素养能力的内容，比如开展共读一本好书活动，通过读红色经典书籍、读传统优秀作品，用优秀的文学作品、优秀人才的事迹打动、感染学生，给予他们精神的滋养和启迪，点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为他们的日常行为。

2.结合排球运动技能来融入“女排精神”。排球课程的实践教学是排球课教学的重要组成部分。排球技术实践可以锻炼提高大学生的身体素质，也能使学生在互相配合的过程中体会团结合作、友爱互助、公正公平的精神。将思政教育融入排球实践教学的根本点，是找准思政教育内容与排球技术实践之间的结合点—“思”，以实现在排球技术实践教学中强化排球课程思政教育，《论语》云：“学而不思则罔，思而不学则殆”“学然后能行，思然后有得”指出“思”在学习中的重要性。例如以讲故事的形式讲一讲中国女排队员训练时遇到困难、解决困难、突破困难的经历，经历困难时运动员自身的思想变化和团队的变化等。教师可以让学生也对照自己、反思自己，在自己练习排球时，是不是也会出现这样或那样的困难，自己是怎么克服的，无形之中就能将女排精神一点一滴渗透到学生的大脑中，并将排球精神作为坚持学习排球技能的支柱，从而提高自身的政治素质及思想修养。

3.强化课程思政在排球课程中的深度。排球教师应在排球课程中思政教育的融合方式方法及效果等方面下功夫。以知识技能为抓手，做好人生价值观的引领，达到提高学生的能力的目标，最终塑造学生良好的行为习惯。让学生在接受专业知识教育的同时也能感受到心灵的震撼，激发出自豪感、提升自信心[6]。将思政教育与排球理论学习、技术训练、规则意识培养等方面进行紧密结合，并且设计多元化、个性化教学形式及相关课题项目，加强二者融合的理论研究，加强高职学生对排球课程思政意蕴的理解，解决学生不仅在排球课实践学习、训练中产生的困惑，而且也给予学生生活、人生哲理等人生理念的引导，给高职学生心灵里播种下正面积极的思维，提高他们的人生认知能力。

（三）将课程思政融入高职院校排球课程考核体系中

高职院校应将课程思政理念融入排球课考核内容及评价方式中，体现出排球课程考核评价的科学性。将高职学生排球专项学习效果与思政教育效果作为排球课教学评价的重要指标。建立五项指标考核模式：思想方面、技能掌握、创新能力、规则意识、自主学习能力。根据高职学生的排球知识掌握程度，“共读一本书”等课堂参与程度考核其思想态度;排球技能展示来考核技能掌握情况;根据大学生课堂中的热身、拉伸运动以及排球游戏组织情况来考核活动组织能力及创新能力;根据大学生的日常出勤来考核其是否遵守规则;根据其课后自我锻炼情况考核其自主学习能力。考核体系中评价方式多元化，如采用形成性评价与终结性评价相结合、定量评價与定性评价相结合的方式。

（四）重视师资培训的“多维度”，提高师资教学能力

“课程思政”是一种教育理念，为更好地实现课程思政在高职院校排球课教学中的融入，高职院校应充分发挥教师“指路明灯”的作用，在教学过程和教学设计中对体育教师的知识储备提出了更高的要求，因此需要“多维度”的提高体育教师的教学能力。比如体育教师可以通过线上或线下的形式学习体育课程思政资源、参加除专业以外的教育培训等。一方面使排球教师对课程思政理念形成正确的认知，提升自身的政治素质与思想道德水平，对排球课的思政教育功能给予准确的定位，将思政教育内容科学合理地引入排球课程教学，将优良的思想精神传递给大学生，从而加快课程思政与排球课程教学的融合，并促进学生思想品德与技能水平的提升。另一方面，其还要提高自身的综合素质和文化底蕴，增强个人的人格魅力，育人先育己，立己者方能立人，为人师表、以身作则，坚持发扬爱国主义、艰苦奋斗、拼搏进取、不屈不挠的精神，培养与强化终身学习的意识，并以此感染带动高职学生。同时，还要不断优化和拓展排球课教学内容、手段方法及评价方式。

多维度的培养排球教师，“球面”发展排球教师的各方面能力，才能在教学中“多维度”“发散式思维”的开展思政教学，让排球课堂“有温度、有深度、有情怀、有力量”，同时让学生感受到老师是“有用心、有热心、有爱心”。

三、结语

在“三全育人”的理念下，结合排球教学实践和体育课堂的教学特点，拓展排球课堂教学内容及开拓教学育人思维，以体现课程参与、技能掌握、创新能力、规则意识、自主学习能力等方面的教学设计、课程考核为教学环节为落脚点，全面探索排球课堂课程思政的融入方式和融合途径，力求为体育课程思政实施提供全方位视角、有力理论支撑、可靠参考依据。

高校教师应始终坚持立德树人，不断改进排球课教学思路，从育人先育心、融入理念、融入方法、考核体系及互动性等方面入手，真正贯彻落实课程思政理念在排球课程中的有效融入。

★项目：安徽新闻出版职业技术学院教学改革重点项目 基于学习共同体理论的高职院校排球俱乐部教学模式的构建研究  项目编号：PX-19521478。安徽省2020年度高校优秀青年骨干人才国内访学研修项目 项目编号：gxgnfx2020085。

参考文献：

[1]项聪，课程思政的“三重境界”[EB/OL]，党建网，2021.1.22，http：//images2.wenming.cn/web_djw/shouye/sixianglilun/dangjianpinglun/202101/t20210122_5926470.shtml.

[2]夏贵霞，舒宗礼.课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建—以华中师范大学为例[J].体育学刊，2020，27（04）：7-13.

[3]王彬彬.课程思政背景下大学体育课程育人路径建设[J].财富时代，2020（10）：121-122.

[4]傅新宇，姚亚中.课程思政视野下大学生思想状态与高校公共体育课改革[J].体育科技文献通报，2020，28（09）：88-89+102.

[5]章翔.“三全育人”视域下大学生体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径[J].体育学刊，2022，29（01）：118-123.

[6]石丽娜，吴菁.思政元素融入专业课程的教学探索[J].高教学刊，2021，7（27）：193-196.50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50