浅析初中数学课堂教学中如何构建问题情境

庞颖

摘要：情境教学法就是行之有效的方法之一。情景教学法是指数学教师在备课过程中依照教学中的重难点知识为学生创设相关情境。教师在备课时，应根据本班学生自身实际情况设定合理的问题情境，帮助学生树立学习自信心，让学生在学习过程中获得成功感与胜任感。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学课堂教学中构建问题情境的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;课堂教学;问题情境

引言：数学作为一门具有抽象性与逻辑性的学科，教师要想在日常教学中提高学生学习成效，发挥学生自主学习意识，就要在日常教学的过程中寻找有效的教学措施，帮助学生构建知识体系，运用直观的讲述方法强化学生对重难点知识的理解与记忆。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学课堂教学中构建问题情境的策略研究有着鲜明现实意义。

1以个性化的教育环境创设问题情境

据调查研究，整体而言，初中生的数学学习水平远远高于十年前，高质量的生源就要求高质量的教学效果，因此问题情境教学在此背景下应运而生.这就需要教师在中学数学课堂上，注重关注学生的多样化的学习需要，关注每一名学生，注重问题引导性，以问题的形式和学生一起探讨数学内容.既讲解书本知识，还需要拓展课堂内容，使得问题解答内容丰富，以此开阔学生视野，使得课堂内容符合每一名学生的要求.根据既有经验研究，用问题引导教学既可以符合社会对学校提出的多样化要求，又可以不断培养学生的问题意识，形成创造性思维.一方面，可以营造轻松活泼的课堂氛围，减少课堂内容的压力，减轻学生的心理负担，尽量让每一名学生参与到课堂中，敢于表达真实想法，在轻松对话中，模仿数千年前古希腊的“问答法”的教学方式，在一问一答中传授知识.另一方面，还可以利用趣味性话题，把刻板知识转化为家常话题，在谈话中学习知识、理解知识，在看似难以理解的数学知识和日常生活之间搭建沟通的桥梁.

例如，在“正数和负数”这一节中，可以先引入正数的概念，有些单位比如身高、金钱、重量、年龄等常见度量单位.然后，引入温度的案例，天气预报经常讲到温度为零下多少度，为了强化学生对零下数字的理解，可以联系生活，开动脑筋多次举例这种概念与案例，为接下来引入负数的概念做好铺垫.接着，和学生共同交流，负数怎么表示，和正数的区别，结合生活中的案例.从生活案例入手可以将看似专业化的负数概念与日常生活联系起来，淡化负数的陌生色彩，增加学生对新知识的接受度，还可以减少部分学生对新知识的排斥性.

2创设趣味性的问题情境

数学教学的目的不是教会学生一个知识点，而是对学生的数学能力、学习能力进行培养，并使学生养成良好的学习习惯，使其自主学习。通过创设问题情境，可有效激发学生思维，提升其创造力，锻炼并培养学生思维能力;同时，在问题情境中学习时，学生能够学会举一反三，充分利用学生的想象力激促使其全面思考。

例如：教师利用问题情境引导学生观察边长分别为12、16、20以及10、24、26的三角形，如果他们的面积与周长相等，那么这两个三角形属于哪一类型？引导学生分析已知的三角形三边关系，利用已知的条件找出三角形的特点，得出三角形的类型。通过这样的实例可以使学生认识到，抽象的理论知识可以采用不同的问题情境进行讲解，引导学生对知识点展开积极的思考，创新教学方法的同时，增加教学活动的趣味性，并激发学生学习兴趣，提升学生综合能力。因此，可在初中数学教学中积极创设有效问题情境。

3使用故事化问题情境搭建思维桥梁

在初中数学课堂教学环节，由于初中生心智尚未成熟，教师可以结合学生的身心发展规律，为学生制定适宜的教学情境，通过故事化的问题情境，为学生构建思维桥梁，以便于学生理解数学问题。通过问题情境的引导，让学生在故事情境的吸引下，能够跟随教师的授课思路予以思考学习。当学生的注意力完全沉浸在故事情境当中，可以激发学生的思想活力，进而提高课堂教学效率。这样学生便可以在寓教于乐的故事化情境中加深对数学知识的理解与记忆，将原本抽象复杂的数学知识变得简单生动且富有趣味性。

教师在选取故事化问题情境素材时，应充分了解学生的兴趣爱好，选择学生熟知的现实生活、文学作品以及影视作品等相关内容，这样在创设故事化问题情境时，学生就可以在头脑中形成丰富立体的认知形象，从而对所学数学知识内容进行简化，以此提高学生对数学知识的理解与记忆。同时，在对学生创设故事教学情境的过程中，教师可以先避开学生抵触的数学公式、概念等问题，而是单纯地让学生感受故事内容，这不仅会激发学生对数学知识的学习兴趣，也会使学生对数学内容产生情感，此时教师再通过故事内容导入数学问题，自然会使学生愿意去思考数学问题，进而达到通过故事情境创设，为学生构建数学自主学习体系的目的。除此之外，初中生正处于青春叛逆期，故事化问题情境能够快速拉近教师与学生之间的距离，减少学生对教师的排斥感，激发学生学习数学的兴趣，使其在老一辈数学家身上学到刻苦钻研，勇于探索的精神，让处于青春期的初中生在故事化问题情境中树立正确的人生观、价值观与世界观。

结论：综上所述，初中数学教师要想激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识，就要借助问题情境创设教学法，将数学知识与问题情境优化组合，借助学生熟知的生活案例拉近学生与数学之间的距离，调动学生参与积极性，让学生懂得运用数学的思维方式，分析现实生活中所遇到的问题，以此养成学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生自身综合素养。由此可見，初中数学问题情境的有效创设，可以显著提高课堂教学成效，降低学生对数学知识的排斥感，促使学生在寓教于乐的学习氛围中提高数学成绩。

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