趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施

阿依夏穆姑丽·许库尔

摘要：随着教学制度的不断深化，以人为本的教学理念不断渗透。化学是一门培养学生资源生产技术研究能力的应用学科，在初中时期，教师必须培养学生良好的思维习惯。在初中化学教学中应用趣味化学实验，能在一定程度上提升学生长期学习化学的动力，促进学生形成综合习惯。教师在实际教学活动中，通常重点关注理论教学活动的开展，在一定程度上忽视了实验教学的有效性，导致学生很难从实验教学中发展实验思维，提升自身的实践能力。基于此，本文详细分析了趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施。

关键词：趣味化学实验;初中化学教学;应用措施

引言

近年来，新课改的政策不断贯彻落实，为教师的思维设计指明了方向。化学课程旨在提升学生对物质发展规律的认知水平，使学生怀揣热情投身于化学能源建设中。由于化学元素的提取和调配过于复杂，且各种化学元素对客观世界发展有重要影响，学生更需要具有审慎思考的专业流程思维，培养多角度检验和对比分析的综合应用习惯，教师加大实验教学力度的目标也在于此。但实验教学绝不仅仅是让学生反复记忆实验的步骤，而是应该激发学生主动实验的主观能动性，使学生愿意沉浸在实验的氛围中。

1趣味化学实验的定义

简单来说，趣味化学实验就是指具有趣味性的化学实验内容，强调教师必须在化学实验中融入趣味性的元素，将实验氛围推向高潮。但是具体而言，趣味化学实验并不仅仅是为了提升学生参与实验的积极性，它需要遵循学生做实验的机能规律，帮助合理控制学生意识活动的时间，使学生在短暂、高效的实验过程中得到启发，并在实验后留下意犹未尽的感觉，保持学生对实验的兴趣，并产生再次实验的需求。因而，教师在实验器具和设备的选择以及试验方式的规划上，需要仔细斟酌，不能单纯地追求实验上的视觉体验或感官刺激，而应在实验的过程中给学生传递真知，让学生开阔视野。

2趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施

2.1利用趣味化学实验培养学生的学习兴趣

新课标改革的大背景下，初中化学课本出现了很多调整，其中增加了很多趣味性的实验，如此一来，在保证学生完成学习任务的同时，他们增加了学习化学的兴趣。所以在实际教学中教师应该一改传统的教学风格，为学生提供更多动手实验的机会，同时积极引导学生对实验进行思考，在保证安全的基础上将实验主动权交给学生，教师在一旁对实验操作进行指引与规范，如此一来，学生就可以在化学课本知识的基础之上发挥想象力，对实验方法进行创新，这样的教学不仅可以强化学生对课本知识的认知，而且能在很大程度上帮助学生实现实验自由的想法，对培养学生学习化学兴趣有很大的助益。例如，教师可以在“二氧化碳”制取的实验教学中给学生详细讲解基本的实验操作规范，然后引导学生自主实验，实验结束后教师可以对学生的实验一一进行点评，然后演示一遍规范的实验流程，让学生进行对比，说出自己实验中的不足之处，课后要求学生将自己的实验过程写一份分析报告，对于其中存在的优缺点深入思考，如此一来，学生就会发现自己实验中的优点与不足，对其创新实验方法有很大的帮助^[1]。

2.2课外拓展化学实验内容

教师还应该关注学生课外拓展的内容，及时强化学生的实验能力。除了经常带学生进行户外实验，教师还可以在课堂上展示课外所记录的真实生活问题，并逐一引导学生分析解决难题的实验方法。在这个过程中，教师可以结合自身在这些场景中解决难题的经验，将自己动手制作物质的步骤与心理想法阐述给学生，使学生在趣味性的人性化叙述中体味实验的魅力。例如，在教学“酸和碳酸钙反应”这一课前，教师可以针对课堂内容，布置家庭作业，如让学生到野外捡一些石头，并带到课堂上，在正式教学时，教师就可以利用盐酸和学生带来的石头进行反应，激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。趣味化学实验的应用，可以开阔学生的视野，提升学习兴趣，让学生清楚地了解到化学知识就在身边，并且树立利用化学常识解决生活问题的意识，加强学生对知识的理解能力，提高学生的创新精神。此外，这种课外拓展化学实验还能打破学生原有的思维模式，培养学生的综合素质^[2]。

2.3依托趣味实验进行新课导入

良好的开端是成功的一半。在课堂教学的导入环节，导入教学的整体质量也会直接影响整体课堂教学的效果。高质量的课堂教学导入往往能够在短时间内有效吸引学生的注意力。常规情况下，很多教师在课堂导入的过程中往往采用对以往的化学知识进行复习的方法，这样的教学方式虽然能够收到一定的效果，但运用时间一长，学生难免会感到乏味、枯燥。针对上述情况，教师需要有效改革化学教学的课堂导入方式，尝试将趣味化学实验融入新课的导入环节，进而整体优化课堂教学的效果。教师在进行教案设计的时候，要有机融入趣味性的实验教学内容，借助有效的教学方式向学生展示一些他们较感兴趣的化学实验现象，进而使学生在饶有趣味和较为神秘的化学实验的引领下主动投入课堂學习，为学生课堂参与度的整体提升打下良好基础。例如，教师在教学《金属的物理性质和某些化学性质》相关部分的知识前，为充分吸引学生的课堂学习注意力，教师可在课堂上为学生设置教学悬念。在正式开始上课前，先为学生准备不同类型的金属材料，引导学生对不同类型的金属材料的导电性、氧化性、软硬度、溶解性等相关特性进行分析，使学生在动手实践操作的过程中能够引发自身对本节课知识探究的好奇心。在实验的引导下，学生迫切想要了解不同类型的金属材料所具有的特性以及他们在现实生活中的应用，并针对其中所蕴含的化学原理做有效分析。在学生充满期待的好奇心的驱使下，他们会更加认真地观察实验过程，深刻记忆实验的原理。趣味性的化学实验，结合教师在课堂上的适度引导，能在较大程度上激发学生学习化学的兴趣，对于教学效果的整体优化也有着十分积极的现实意义^[3]。

结束语

综上所述，在初中阶段教育教学活动的实际开展过程中，教师要重视改进各个学科的教学，使教师教学活动的开展能更好地契合各个年龄阶段学生的实际需求以及特点，将学生真正培养成社会发展需要的人才。教师必须明确初中生差异化的学习能力，学会在实验教学中有效调动学生的积极性。教师可以利用趣味实验，提高教学效率。

参考文献[1]陈永刚.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：69.