河南省中小学体育教师职业生存状态研究

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-038-02

摘  要  本文探讨河南省中小学教师职业生存状态，选择以河南省中小学为对象，通过分析体育教师职业生存状态，探讨出现这一情况的原因，结合实际情况给出提高体育教师职业生存状态的目的。希望通过文中论述能为类似研究提供借鉴，改善体育教师职业生存状态。

关键词  中小学  体育教师  职业生存状态

教师职业生存状态，即特定社会历史背景下教师对自己职业感受及工作现状方面的感受。直接影响到教师教学行为，继而对教师教学绩效产生影响。体育课程改革的主要力量就是体育教育，他们需要承受体育课程改革与专业发展的压力，加上长期以来体育处于教学边缘化的尴尬地位，造成体育教师职业生存状态不理想，需要做好研究分析工作。因此，有必要做好中小学体育教师职业生存状态研究工作。

一、河南省中小学体育教师职业生存状态现状分析

（一）教师学历情况

河南省中学体育教师的初始学历主要为大专，而小学体育教师以师范（中专）初始学历为主，这满足国家对当时就業要求学历。他们经过后续的继续教育，当前小学教师学历主要为大专、中学体育教师学历为本科。就目前情况来说，河南省义务教育阶段体育教师学历状况得到极大程度的改善。这是因为教育主管部门对任课教师学历提出的要求，另外，较高学历也是教师评职称与晋升的渠道。因此，实际中很多教师都会通过自学、函授或成人教育方式获得更高学历[1]。

（二）专业对口情况

个人所学专业对口与否，直接决定其知识发挥程度。体育教学方法与过程存在特殊性，通常情况下仅有体育专业毕业的教师才能准确把握体育教学规律，可以全面贯彻与落实体育教学原则。具体到河南地区来说，中小学中普遍存在非体育专业教师上体育课的情况，特别是小学教育中最为常见。同时，日常工作时体育专业教师还需要兼任其他工作，造成自身精力分散。相当一部分体育教师兼任其他学科教学，甚至出现担任行政职务、后勤管理及安全保卫工作等。受到这一情况影响，造成义务教育阶段出现专业不对口的情况。

（三）工作满意程度

通过调查河南省中小学体育教师发现，中学对体育课程的重视度高于小学。这是因为的初中中考存在体育考试，因此初三时学校领导会强调体育教学，但对初一、初二体育教学没有固定要求。小学对体育教学可有可无态度。加上实际中留守儿童数量增加，学校领导要负责学生安全事故，使得体育课成为容易出现危险的课，出现“能不上体育课就不上体育课”的情况。此外，部分学校内存在场地不足、器材不足的情况，这就造成体育教师无法顺利开展体育课，影响到体育教育质量的提升[2]。

二、提高河南省中小学体育教师职业生存状态的措施

（一）提高体育教师职业幸福感

想要帮助小学体育教师提升自身职业幸福感，可以通过帮助教师加强自身专业知识和技能学习，促进教师全面发展，进而实现自我价值的提升，享受工作中学生和家长给予的肯定以及成就感。于教师而言，作为一名专业教职人员，其思想、知识、能力等会随着自身工作经历的增长不断扩展和完善，即从原本一名专业的知识储备型人才朝着实践型教职人员发展的过程[3]。

而教师专业发展水平直接决定其课堂教学环节的设置、内容的呈现模式、师生交流方式、交流效果以及其对教学成就的幸福体验。当一名体育教师致力于自身专业知识和教学技能的提升时，他会在教学过程中不断努力、发现和创新，同时这也是一种创造和追求，稍有成就，他的职业幸福感就会成倍增长。在教学过程中，小学体育教师随着自身教育能力的提升，其思想更加明确、意识更加清晰，其对幸福的体验和感受也更加真实，他在感受自我能力提升的同时也在享受学生的进步，更会因为学生的点滴进步而感到充实和满足，这才是对其价值和能力的肯定，是形成其职业自豪感和成就感的根本，也唯有如此，才能体现教师的实际价值，帮助其持久感受职业幸福感。

（二）增强体育教师职业认可度

相比其他学科教师，体育教师总给人一种可有可无的感觉，这就导致体育教师和教学不受重视和认可。对此，学校需要借助当前国民对于冬奥会的关注以及体育发展平台等进行宣传，提高人们对于体育教师职业的认可和尊重，对其存在的价值给予肯定[4]。

可以通过当前各种体育文化活动的宣传以及借助各种体育推广活动，帮助人们意识到体育锻炼与自身健康间的联系，认识到学校体育教学对于身体发展和生活质量的影响。同时，学校可以通过和社区合作的形式，帮助体育教师走进社区，引导社区居民开展体育锻炼，发挥体育教师的公益价值，将体育教师发展成为一种体育事业发展的社会型资源，发挥其在社区体育活动中的引导作用。如此，人们对于体育锻炼的认识更加全面，通过亲身接触，开始关注、重视并认可体育教师和其他职业，肯定其职业价值，对体育教师日后工作也会提供更多帮助和支持。

（三）制定专业培训制度，形成中小学教师学习共同体

以职业生涯规划为导向的中小学教师培训规划，有助于中小学教师个人职业生涯的发展和实现。因此，在制定中小学教师培训规划时一定要立足长远，从中小学教师未来发展出发，将培训的重点放在帮助中小学教师缩小现有能力与未来可能胜任的岗位的能力需求之间的差距[5]。首先，需要加强河南省中小学与中小学教师间的沟通，通过对中小学教师自身职业规划的了解，设置合理且有针对性的培训计划和具体措施;其次，通过分析对比中小学教师绩效考核结果，对有潜力的中小学教师进行挖掘，通过集中式培训或者专项式发展，帮助中小学教师挖掘自身职业潜能。而培训规划的制定属于培训的第二要点，该环节主要工作内容包括设立具体的培训目标，制定具体可行的培训计划和相关培训措施。F1379016-03FA-4B09-86C0-2D7E6DE14186

增强河南省中小学教师之间的交流与协作，有助于打破当前河南省中小学数学教学的僵局，帮助教师开拓思维，提供更多教学灵感。因此，河南省中小学一定要根据自身发展为体育教师创造并提供更多的科研实践以及学术交流机会，促进各教师之间的交流和学习，形成一个教学共同体。同时要引导教师，不能将自身思维局限与数学这一个领域，也可以与其他专业、其他河南省中小学的教师开展跨学科、跨院校的学术交流或者协作共同体。而且随着科学技术的发展，远程交流已经不是问题，同时也为上述学术共同体的发展和建立提供基础。通过开展多种形式的教学协作，拉近各教师距离的同时，加强交流，在分享彼此教学经验的基础上，也能学到更多其他优秀教师的教学经验和成果，实现共同学习和发展[6]。

（四）提高体育教师责任感

1.理解教师职业责任感的意义

自古以来，在我国教师都是一个令人尊重的职业，本身承担着教书育人的责任，受此影响社会普遍对教师抱有较高期望。因此，体育教师必须意识到自身职业的特殊性，日常生活、工作中秉承“严于律己、宽以待人”的理念，不仅要做好教学工作，还需要以身作则，才能给学生起到榜样作用。

无论是生活还是工作中，体育教师都要保持足够的自律性，通过榜样作用感染学生，培养其形成正确行为习惯与道德品质，树立正确的价值观念。通过这种方式，可以顺利实现培养体育教师责任感的目的。师德师风建设过程中要考虑这一点，引导体育教师明白职业的重要性，逐步形成职业责任感，奠定学生工作高效完成的基础。

2.制度层面着手培养责任感

师德师风建设过程中培养体育教师的责任感，需要中小学做好相应的工作。中小学主动与政府部门合作，结合实际情况开展统筹规划，加大体育教师队伍建设工作，适当提高薪酬待遇，可以吸引更多的高素质人才投入到学生事业中。提高社会对体育教师的重视度，逐步增强其职业自豪感[7]。

另外，中小学需要制定完善的考核机制，对体育教师进行全方位的考核，主要包括职业道德、职业素养及职业规划等内容，利用考核方式调动体育教师工作的积极性。强化体育教师队伍管理，构建完善的制度体系，落实激励制度，逐步增强体育教师的归属感。同时，提高对在职教师的培训力度，树立终身学习的意识，在提高体育教师职业素养的基础上增强其责任感。

3.强化入职培训提高责任感

创新是中小学发展的重要动力，对于中小学的新教师入职培训而言，也需要采取创新模式。对此，中小学需要采用多元化的培训方式提升培训的效果，并充分结合自身的发展方向和战略规划，制定科学的培训课程，形成课程内容和培训目标，具体可以通过专业知识竞赛等方式提升新教师的知识技能。在现代社会发展中，培训工作开展过程中需要充分利用多媒体等设备开展培训工作，提升培训效果。

职前培养、入职培训、在职研修注重连续性和针对性，符合成人学习规律，三个阶段培训侧重点不同。同时，中小学应根据新教师来源、专业等不同，培训内容设计和开发要注重特殊性、个性化，将信息化教学资源和企业资源建设纳入培训内容体系，打造核心课程和特色教材，打破专业壁垒，内部促进专业协作、资源共享，加强与实践的互联，除了学习专业学科性知识、教育性知识之外，还应当注重实践性知识、通识性知识、职业领域知识的学习和理解，教育教学技能与专业实践技能并举，分层分类培训，真正提高新教师培训的获得感和责任感。

三、结语

总之，河南省中小学体育教师生存状态良好，但需要综合考虑各方面情况，制定科学合理的方案，挖掘体育教师工作积极性，制定科学合理的激励方案，增强体育教师的职业自豪感，提高体育教师的专业性。希望通过文中论述，能为类似研究提供借鉴。

★基金项目：河南省教育厅2020年度教师教育课程改革研究一般项目“教育生态学视域下河南省中小学体育教师生态位研究”（项目编号：2020-JSJYYB-077）。主持人：孟欢欢，成员：樊姝皎、成聪聪、靳晓晴、成浩、李素娜、毛伟涛、侯耀欣。

参考文献：

[1]马磊磊.乡村教师支持计划背景下甘肃省天水市乡村体育教师生存状态研究[D].南京：南京体育学院，2021.

[2]汪冬平.中小学体育教师职业认同影响因素的研究[D].北京：北京体育大学，2018.

[3]李伟光.辽宁省中小学足球教师职业生存状态研究[D].沈阳：沈阳体育学院，2018.

[4]孙卫红，王华倬，陈荔.中小学体育教师职业幸福感的影響因素及提升策略——基于体育教师职业生存状态的分析[J].体育学刊，2016，23（04）：106-109.

[5]孙卫红，武慧多.中小学体育教师工作满意度与职业幸福感、离职意愿的相关研究——以中小学体育教师为例[J].岭南师范学院学报，2016，37（03）：103-108.

[6]葛新.中小学体育教师职业生存状态研究——以河南省为例[J].军事体育学报，2015，34（04）：63-66.

[7]孙卫红.我国中小学体育教师职业生存困境及其原因分析——基于职业生存状态的调查[J].体育研究与教育，2014，29（06）：46-50.F1379016-03FA-4B09-86C0-2D7E6DE14186