小学语文主题式阅读方法探索

黄银清

摘要：在小学语文教学中，阅读是学生获取知识最主要的途径，也是知识内化为能力和素养的重要路径。在以核心素养培养为导向的小学语文教学中，老师也在积极探索更加有效地阅读教学方法，主题式阅读方法应运而生，逐渐成为了语文课堂一种行之有效的新型阅读教学方法。本文立足部编版教材从小学语文阅读教学中主题式阅读方法的运用策略角度展开论述。

关键词：小学语文;主题式阅读;方法探索

主题式阅读是指围绕某个特定主题在一定时间内进行多本书阅读，属于一种具有明显导向性的阅读教学方法，能够有效避免零散阅读造成的知识遗忘以及阅读表面化的问题。

一、深入研读教材，精选阅读主题

在小学语文课堂开展主题式阅读活动时，老师首先要深入研读语文教材内容，结合教学内容带领学生提炼文章主题，并精选阅读主题进行延伸阅读，避免小学生在主题阅读过程中对多文本阅读主题不够明晰的问题。由老师带领学生共同提炼文章主题，不仅能能够激发学生对主题式阅读的兴趣，同时也有助于提高学生阅读效果。以四年级下册语文教材为例，在第四单元教材中收录了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇文章，文中的小动物都是生活中学生们较为常见的，老师可以带领学生围绕本单元三篇课文来选取阅读主题，学生们很快发现了本单元的主角是可爱的动物，作者写出了人与动物之间复杂的情感，于是以“生命”为主题展开以一篇带多篇的主题式阅读，老师为学生推荐了丰子恺的《阿咪》，纪伯伦的《哑巴畜生》，引导学生展开主题式阅读。^[1]

二、制作阅读导读卡，梳理阅读目标

由于小学生阅读能力较弱，为了能够使学生更明确阅读目的，更便于学生掌握阅读方法，老师可以为学生设计导读卡，引导学生按照导图卡来开展由浅入深的多文本阅读，通过围绕主题的阅读迁移行为，来发现相同主題文本的相同之处和不同之处。导图卡帮助学生树立阅读目标，推动学生由浅层阅读走向深度阅读，不仅在主题式阅读教学中拓展了学生的阅读量，更使学生轻松掌握了阅读方法，在多读书、读好书的同时变得会读书、爱读书。以五年级下册第五单元《刷子李》开展的主题式阅读教学为例，老师以“用心画像”为主题推荐了《卖梦的人》、《扫烟囱的孩子》《一碗牛肉面》等文章阅读，并为学生制作导图卡，引导学生在主题阅读过程中边阅读边进行填写，既能够帮助学生找到阅读重点，促使学生能够对文中的重点句子进行深度探析，同时也能够保障主题阅读效果。

三、创设阅读情境，挖掘情感主题

在确定阅读主题后，还有一个要解决的问题就是如何让学生全身心的投入到主题阅读活动中，并且调动自身情感，将个人经验与情感融入阅读内容中呢？老师可以采用情境导入的方法，围绕阅读主题来创设教学情境，激发学生的情感态度体验，将学生带入情境中然后在展开主题式阅读。这样学生阅读时才能更真切地感受到作者的真挚的情感，达到情感共鸣的阅读效果，从情感角度加深对阅读主题的理解，进而提升了学生的阅读体验和阅读质量。以五年级《慈母情深》《父爱之舟》课文开展的“亲情”主题阅读为例，为了激发学生内心的情感，老师用关于父母的生活片段视频来为学生创设生活情境，激发起学生的生活联想和对父母亲人的强烈情感，引导学生将情感融入到“亲情”主题阅读中，感受到父母、亲人之间真挚的情感。^[2]

四、组织阅读分享，加深内容理解

在小学语文主题式阅读教学中，老师要在引导学生开展深度阅读的同时为学生创设互动交流平台，鼓励学生围绕阅读内容中的印象深刻的句子或段落进行交流讨论，使学生在互动中反复品读，从文字中探索蕴含的文化与思想内涵，这样既能够加深学生对阅读内容的理解，同时也能够使学生在互动分享时进行思维碰撞，锻炼了学生的思维分析能力和语言表达能力，使主题式阅读教学取得最大化的阅读效果，从而推动小学生爱上阅读活动，逐渐养成了良好的阅读兴趣与习惯。比如四年级上册三单元的主题阅读为例，以“路上的风景”为主题，老师推荐学生阅读《牵牛花娃娃》《爬山虎的自由》两篇文章，在阅读后鼓励学生进行阅读分享，交流作者运用了哪些写作方法、修辞手法？你从中学到了什么？在生活中你都有过哪些有趣的观察？在交流讨论中不仅加深了对阅读内容的理解，同时也培养学生养成了爱观察、勤动脑的好习惯，提高了学生的综合能力。

总结

在主题式阅读过程中，学生短时间完成多文本阅读，既能够有效加深学生的阅读记忆，同时推动学生在阅读过程中多角度、更深入全面的理解主题思想，并形成框架性思维，达到以点及面、由浅入深的良好阅读效果，促进了学生理解能力和思维能力的提高。

参考文献：

[1]雷霞云.小学语文主题式阅读方法探索--以人教版小学语文教材为例[J].科教导刊2018（25）.

[2]蔡培基.小学语文教学主题式阅读教学模式应用分析[J].新课程教学.2021（22）.44CC9979-0114-48BC-99D8-8BFCC18605F1