体教融合背景下小学校园篮球发展路径研究

王智瑞

(南京体育学院 江苏南京 210000)

当前学术界所取得的研究成果，并没有对“体教融合”作出明确的概念界定，但针对其内涵作出了明确的解读，即政府、学校、社会专业团体相协同，让专业体育资源能够融入学校体育事业发展之中，为之提供强有力的指导与服务，改变学生身体素质普遍下降的局面。在这一背景之下，小学校园篮球发展无疑迎来了前所未有的机遇，让小学生普遍更加深入地了解篮球运动、喜欢篮球运动、促进身心健康发展拥有更为有利的条件。但机遇与挑战往往并存，如何将其转化为现实，显然已是摆在每一位小学体育工作者面前最为棘手的问题，也是每一位学校管理者和小学体育教育工作者所要面对的一项严峻考验。该文就以此为课题展开深入的研究与探索，在能够为其实践带来一定启示的同时，更希望能够为更深层次的研究与探索工作，提供理论支撑。

1 体教融合背景下小学校园篮球全面发展的时代意义与价值

“体教融合”实际上就是为了解决青少年身体素质普遍下降和偏低的实际情况，为全面激发青少年体育兴趣，全面增强青少年身体素质，帮助青少年养成良好体育习惯而提出的专项政策。在该政策背景之下，学校体育事业发展显然迎来了前所未有的发展机遇，不仅提高了学校体育教学水平，更让全面提高青少年体质健康水平拥有了针对性的指导政策。篮球运动作为集走、跑、跳、投于一体的运动项目，既在技术层面上对参与者提出较高的要求，又在战术层面上要求参与者必须具有组织、合作意识。另外，在身体素质层面，也对参与者提出了较高的要求。体教融合背景之下，校园篮球全面开展无疑对促进学生身心健康发展有着至关重要的时代意义与价值，小学校园篮球的发展更是如此。但从当前小学体育教师队伍的结构组成来看，教师所从事的专项往往各有不同，在篮球运动方面通常只是片面地了解，并未能做到深入地掌握和运用，所以并不能为学生提供全面而又深入的指导，这无疑制约着小学校园篮球事业的又好又快发展。对此，体教融合恰恰能够解决小学校园篮球发展所存在的制约因素，助力校园篮球事业的又好又快发展。

1.1 意义体现

从体教融合政策的内容出发，大力倡导社会专业体育力量能够真正融入学校体育活动之中，为之提供更具专业性的指导，让学生能够深层次地了解体育运动，产生体育兴趣，提高体质健康水平，最终形成良好体育习惯和健康的生活习惯。在此期间，学生专项体育技能能够得到充分的培养，同时运动能力、体育核心素养、体育道德观念也随之得到全面培养，为实现学生的全面发展提供强有力的助推作用。在这一政策背景之下，小学校园篮球的全面发展，不仅能够帮助学生更为深入地了解篮球运动，从中了解参与篮球运动，会对自身成长带来哪些积极作用，更能让学生的篮球技能水平、运动能力、良好体育习惯得到全面提高和培养，确保学生能够真正喜欢篮球运动，并以此调动学校各项体育工作的高质量开展，充分凸显出学校体育工作水平。此外，从学生能力与意识出发，学生在深度了解并参与校园篮球活动的同时，其合作意识、拼搏精神、团队协作能力、逆境成长能力、抗压心理等也能够得到全面培养，确保学生心理健康水平的不断提升，为学生实现身心健康发展增添重要的砝码。这正是当今时代赋予义务教育阶段小学体育工作的重要使命，也充分体现出体教融合背景下小学校园篮球全面发展的时代意义。

1.2 价值彰显

从体教融合的内涵分析，其实质就是要让校外各种专业资源进入到学校之中，成为学校体育事业发展的重要组成部分，让更多校外专业力量能够为学校体育工作保持长足的发展，提供强大的推动力。在该政策背景之下，小学校园篮球的发展无疑得到了前所未有的政策支持，在校园篮球“硬件条件”建设方面，能够得到更加专业的指导，营造出较为理想的校园篮球氛围。同时，在学校体育教师队伍建设方面，确保在校体育教师与社会专业团队之间能够形成资源优势互补，教师篮球专业水平也能够得到全面的提升，让校园篮球发展拥有更为理想的“软件条件”。以此为契机，学校可组织各类篮球活动，丰富学生课余生活的同时，为学生更好地了解篮球运动，提供一个极为理想和极为广阔的平台。学校体育工作的开展，无疑会迈向“特色化”发展之路，既能为学生体质健康发展提供更为理想而又广阔的空间，又能促进学生良好体育习惯和生活习惯的养成，最终促使小学生产生终身体育意识。这无疑是体教融合背景下小学校园篮球全面发展的时代价值所在。

2 体教融合背景小学校园篮球发展的路径构建

体教融合作为全面加强学校体育工作，切实激发学生体育兴趣，养成良好体育习惯，不断提高学生身心健康水平的一项重要政策。在该政策背景之下，学校各项体育事业迎来了前所未有的发展局面。篮球作为促进学生身心健康发展的运动项目，在体教融合背景下，对校园篮球的全面发展起到了至关重要的推动作用。但是，切实有效抓住该政策背景所带来的发展机遇却并非易事，小学校园篮球发展更是如此，必须要有一套完整并且切实可行的实施路径作为支撑，具体如下。

2.1 依托篮球文化发展趋势，打造小学特有的篮球文化

文化氛围是指特定环境中的文化气氛，是传统、习惯及行为方式的集中体现，所以任何集体活动的全面开展，都要将文化氛围的构建放在第一位，小学校园篮球的发展，显然也不例外。依托社会篮球文化发展的大趋势，打造小学校园特有的篮球文化，无疑成为最有力的抓手。具体操作体现在3 个方面。第一，制度文化的构建。学校要组织全校师生，为共同实现校园篮球长足发展共同努力，并形成心理契约，将校园篮球活动的运行、科研、培训、管理、监督工作纳入学校制度体系之中，并单独作为制度体系的结构组成，确保校园篮球事业的发展，始终保持积极向上的态势。篮球活动运行制度要包括出勤、操作规范、场地与器材等方面内容。篮球运动科研制度要包括科研过程与成果两项内容。专业培训制度要包括考勤、能力考核等内容。篮球事务管理制度要包括场地规划与扩充、器材的引进、人员的配置等内容。篮球事务监督制度要包括日常训练、科研工作投入、场地与设施的引进、教师培训的力度等方面。第二，物质文化的构建。学校要加大资金投入力度，为广大师生建设篮球文化长廊，内容包括篮球运动历史沿革的介绍以及当今篮球运动的基本特点，同时附加具有时代特点的篮球运动宣传海报。并且增加学校LED 显示屏的数量，实时滚动显示社会篮球发展的新动态以及学校篮球事业发展所取得的成果，放置篮球人物雕像和喷涂篮坛人物墙体画，让篮球文化的熏陶作用能够得到充分体现，同时为营造出良好的校园篮球文化氛围，提供有力的物质保障。第三，精神文化的构建。体育教师要从体育道德层面不断向学生渗透篮球知识与技能，让学生能够意识到“学校大力发展校园篮球的目的是什么，积极参与篮球运动的作用和价值又是什么”，平时在参与篮球活动时，应该保持怎样的心态，应该养成哪些良好的行为习惯和摒弃那些不良习惯等，进而让校园篮球的发展能够成为促进学生身心健康发展的理想平台。除此之外，学校要积极组织“三人制篮球赛”、打造校园篮球社团、组建校园篮球文化推广协会，将篮球运动的精神在有形和无形中进行传递，让学生在参与篮球活动的过程中体会到拼搏精神与关爱精神，加强学生体育道德素质的同时，还能增强其人文素养，由此充分彰显出篮球文化的育人功能，同时促进学生思想道德素质的全面提升。

2.2 引入专业化的体育师资，开设小学篮球成长营

师资队伍专业化水平直接关乎学校教育质量，专业化程度较高无疑印证着学校教育教学工作有着极强的“软实力”，反之则不然。小学校园足球的发展也是如此，在体教融合的背景之下，必须发挥出社会体育资源的专业化优势，不断将其引入，成为学校专业师资队伍的重要组成部分。让符合小学生身心发展特点的专业化篮球活动走入校园，开设小学篮球成长营，并将其打造成为小学生身心健康发展的重要载体，推进学校体育事业迈向新高度的同时，更进一步地彰显出体育文化的新特色。具体操作应坚持“两步走”的思路。第一，坚持与所在地区专业培训机构或专业队建立合作关系，实现专业资源的共享。学校应将“引进来”作为校园篮球师资队伍专业化建设的根本立足点，以所在地区专业培训机构或专业队为选择对象，积极与之建立合作关系，达成资源共享的意向，为专业人才进入校园架设起桥梁。另外，学校与专业培训机构或专业队达成合作意向，并在确立合作关系的基础上，要明确学校与合作对象之间所要承担的义务和责任，力保专业化人才的作用能够达到最大化。第二，建立新的教师队伍管理制度，实现内化合作资源的同时，制订系统性的篮球成长营训练计划。在与校外专业培训机构和专业队达成资源共享意向，并明确双方责任的基础上，学校要为之建立一套永久性的教师管理制度，适用范围涉及“兼职”和“全职”两部分，为专业化人才能够转化成为学校永久的教学资源提供机会。最后，学校要组织在校教师，根据学生课余体育锻炼的具体时间安排，制订篮球成长营训练计划，明确训练时间、训练目标、训练内容、训练方法。其中，训练时间保持在每周2次最为理想，每次训练间隔要在2～3d，每次训练时长以45min为宜。训练目标，先要以帮助学生真正喜欢篮球运动为基本目标，强化学生基本技术和战术以及运动能力，确保学生养成良好的篮球运动习惯，为最终的训练目标。训练内容要以基本篮球技术和规则作为主体。训练方法要以“个人竞赛”“团队配合”“趣味游戏”3种方式来进行。

2.3 注重校外资源带动作用，促进小学校园篮球可持续发展

毋庸置疑的是，在体教融合背景下小学校园篮球发展的道路中，校外资源的引进并非最终的目的，而是要让引进的校外资源发挥出最大的作用，进而提高学校师资队伍整体水平，这样才能确保小学校园篮球发展的可持续性。具体而言，由于小学体育教师队伍中，教师所从事的体育专项训练各有不同，所以很难进行专业化的篮球培训工作，虽然引进了校外专业篮球人才，但是依然不能确保其成为学校固定的专业人才，所以通过有效的手段，让校外专业人才促进在校体育教师篮球专业能力的全面发展，显然成为促进校园篮球可持续发展的一项重要举措。在此期间，以其为中心开展专业化的教师培训工作，无疑是理想之选，具体操作应包括两方面。第一，明确在校教师专业化培训实施计划。培训计划作为培训活动全面开展的基础所在，其中包括了培训活动的具体时间安排以及培训的主要形式。就小学体育教师篮球项目专业化培训工作而言，培训计划的制订，要以“星期”为单位来进行，每星期开展1 次培训活动，每次培训活动时长要保持在45～60min之间，培训形式既要涉及理论讲述，又要包括实践探究，为小学体育教师队伍全面提高篮球专业水平，建立一个较为理想的载体。第二，制定教师专业化培训的目标、内容、手段。在明确教师专业化培训的具体行动计划基础上，随之要将每次行动计划的具体实施方案加以科学构建。其中，在培训目标上，要以教师基本掌握篮球技术动作要领、战术思想、裁判知识为基础，确保教师专业知识和专业技能得到全面提升。在培训内容上，要将运球、传球、投篮、抢篮板球”等基本技术动作，人盯人防守、二三与三二联防、传切与挡拆配合等基本战术，篮球运动规则与裁判法等作为重要内容，力求广大在校体育教师的基本篮球素质得到全面提升，形成一套完整的知识与技能体系。在培训手段上，要将设置互动话题和设置合作探究项目为主要选择，切实做到培训过程中既有理论知识的渗透，又有实践活动平台用于理论知识的内化，最终实现在校体育教师篮球专业水平的不断提升。

3 结语

在体教融合背景之下，全国小学校园篮球的全面发展有着极为鲜明的时代意义与价值，是促进小学生实现全面发展的理想途径。但是，真正将其转化为现实，却是一项极为系统的工程，既要在文化层面上，为学生营造极为理想的篮球氛围，同时还要在软件与硬件条件上，通过资源的引进加以不断完善，进而方可确保体教融合切实有效地助力小学校园篮球的可持续发展，成为全面提高小学生身体素质和心理健康水平的重要手段。对此，随着体教融合步伐的不断加快，进一步完善以上论述观点就成为广大小学体育教师今后实践与科研的重点，还望广大教师广泛积累成功经验与成果的同时，做到积极共享并踊跃提出宝贵的意见与建议，确保小学体育事业始终保持又好又快的发展状态。