“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

张小伟

摘 要：在“双减”背景下，研究初中班主任管理具有重要的现实意义。本文以初中班主任工作的特点为出发，分析初中班主任工作在立德树人、家校共育和学生主体三个方面存在的主要问题，提出初中班主任工作的策略主要有发挥学校作用、促进家校合作，提升课后服务质量、“五育”并举促发展，提升理论水平、创新教学模式。此研究旨在提高初中班主任管理工作质量，推动初中教育发展。

关键词：双减;初中班主任;策略

中图分类号：G631  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2022）05-0116-03

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作出了重要决策部署，要求落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。随着双减政策的落实，教育部门对培训机构进行了整治和改革，引发了家长、教师的焦虑情绪，众多学者进行了相关研究。任其平[1]对学生、家长和教师的心态变化进行了研究，探索学生身心健康发展的可行路径，总结家校社协同育人的经验;沈木勇[2]、剡昌恒[3]、高志军[4]、季祝语[5]等从不同学科的角度对课堂教学效益和作业设计等进行研究;杨雪梅[6]、于川[7]等对家庭、学校、社会协同育人的思考和构建进行探讨。在此背景下，初中班主任工作发生了哪些变化，班级管理工作中存在哪些不足，该如何开展班主任工作？这些问题都有待于研究。本文以初中班主任工作的特点为出发，深入分析初中班主任工作存在的不足，探讨在“双减”下班主任工作应该采取初哪些策略，旨在提高初中班主任管理工作质量，推动初中教育发展。

1 初中班主任工作特点

2009年8月22日，教育部颁布的《中小学班主任工作条例》指出，初中班主任既是学生思想道德教育的实施者，也是学生管理工作的主要落实者，并且引领学生的健康成长，班主任要努力成为中小学生的人生导师。同时，“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”，另外“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作”。可以看出，初中班主任与学生接触时间长，需要与学生频繁沟通。埃里克森的心理发展阶段论认为，青少年期的心理危机是自我同一性对同一性混乱，这个时期的青少年正处在幼稚与成熟的交界处[8]。由于初中生在生理方面走向成熟，但心理的发展却比较落后，在理智、情感道德和社交方面都还未达到成熟的指标，因此，初中生遇到困难和挫折的时候需要班主任的引导和帮助。要求教师要进行有效的独立学习和自我培养，班主任必须具有一定的心理学基础知识和必要的心理学观点，善于从心理学的角度去看待和分析教育过程。

初中班主任在实际教学过程中，要充分认识到自身的责任，不断提升自身的素质和能力。在班级管理中构建良好的班级精神，增强凝聚力，关心孩子的身心健康，善于发现学生的特点和潜能，把握学生的心理健康、身体发展、學习能力等状况，多角度观察学生，及时发现学生存在的问题。引导学生全面发展。

2 初中班主任工作存在的问题

2.1 立德树人的认识不到位

德国教育家赫尔巴特认为，教育应以道德为先，道德教育的实施则以自由、完美、善意、权力、正义五者为基础。德育和智育是中国古代以来教育的两大重点，从道德教育看，在孔子的思想中，他所持有的知、情、意、行四者并重的理念，可视为最完整的德育心理思想[9]。为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长，2014年3月，教育部提出落实立德树人根本任务，全面深化课程改革的意见。经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才，立德树人根本任务的落实成为了初中班主任工作的重中之重，这些变化和需求对初中班主任工作提出了更新的更高要求。

当前，从总体上看，初中教育中立德树人的工作还存在差距，教师育人能力的培养有待提高。主要表现在：重智轻德，单纯追求学生的成绩和升学率，学生的综合实践能力、社会责任感、科学创新精神和自控能力较为薄弱;教师育人意识和能力有待加强，这些困难和问题直接影响着立德树人的效果。

2.2 忽视“家校共育”模式

德国教育家福禄贝尔的发展与教育心理学思想认为，学校教育的基础是家庭，孩子人格发展的动力来源于父母的爱。2022年政府工作报告提出，健全学校家庭社会协同育人机制。家庭教育是守护孩子的第一道防线。“双减”政策实施以来，学生的作业负担减轻了，与家长接触的时间变长了，在新时代与新形势下，要求学校教育观念与教师教育思想进行改革创新。但从现阶段初中班主任工作管理情况看，仍存在观念落后陈旧的现象，缺乏对新时期教育理念与协同育人机制的正确理解，忽视家校共育的关注。当孩子出现情绪波动，班主任与家长沟通不畅，导致家长对班主任工作的不理解，班主任也难以了解到孩子的真实情况，彼此之间容易产生误会，缺乏信任，很难对学生情绪异常产生背后的原因进行客观的判断，最终达不到理想的教育效果。

2.3 学生主体性发挥不够

中小学心理健康教育指导纲要中提出坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。提升学生的主体性，充分发挥学生自主能动性，成为学生学习方式转变的有效动力。要在班主任公里工作的指导下，充分发挥和调动学生的主体意识，引导并培养学生关注和自主维护自身心理健康。现阶段，多数班主任没有遵循教育规律，不重视学生的主体性，不关注学生的个体差异，班级管理工作中师生沟通不畅，班主任无法从全局把握学生发展特点、心理健康与学习规律，对教育中的实际问题很难解决，进而班主任工作的有序开展受到了限制，这对学生的成长和发展有着重要的影响。

初中班主任责任重大。初中生正处于青春期，这时个体最重要的任务是摆脱父母的束缚，开始自己的独立生活，他们不停的追问“我是谁”这个问题，不知道自己将成为一个怎样的人。因此，需要初中班主任进行合理有效、规范引导，班主任帮助初中生从困惑中找到自我，让他们形成整合的自我的概念。

3 “双减”背景下初中班主任管理策略

3.1 发挥学校作用，促进家校合作

《中华人民共和国家庭教育促进法》提出：“建立健全家庭学校社会协同育人机制。”学校担负起家庭教育指导服务工作，支持帮助家长形成正确观念、学习科学方法，提高家长的家庭教育水平。要求班主任应进一步密切与家长的联系，将学校教育延伸到家庭当中，为家长提供科学的家庭教育知识、树立正确的家庭教育观，陪伴孩子成长，成为孩子的好朋友。想要进一步的推进有效落实家校共育模式的，家长和班主任教师之间必须要建立信任，只有教师和家长进行及时的沟通，才能够真正的发现孩子身上的问题，并采取针对性的解决措施。统筹课堂教学、家庭教育、社会实践等阵地。发挥学校的关键引导作用，推动班主任工作，加强教师于家长的沟通，促进家校合作，广泛利用社会资源，根据德智体美劳的育人目标，结合班级实际情况合理设计多种形式的校内外实践活动，营造学校、家庭、社会良好的育人环境。充分利用教育部打造的国家中小学智慧教育平台移动端“智慧中小学”app，方便教师、学生、家长等用户随时随地开展教学活动、自主学习、家校协同和互动交流。在尊重学生和家长意愿的基础上，班主任灵活确定家访方式，采用全面家访与重点家访相结合、联合家访与个体家访相结合、线上家访与线下家访相结合等方式，要全面深入了解学生家庭情况、成长环境，重点关注特殊学生群体，对重点学生做到“一人一案”。家访工作要切实解决学生成长、家庭教育和家校合作中的实际问题，真正发挥家校育人合力。

3.2 提升课后服务质量，“五育”并举促发展

落实“双减”要求，其本质就是要提高教学质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。把“双减”工作和课后服务工作有机结合，按照以“家长自愿、校内实施、有效监管”的原则，建立学校统一实施的工作机制。班主任要结合自身优势与学生的特点相结合，充分挖掘学校、家庭与社会的资源，丰富课后服务内容，提升课后服务质量，开展丰富多彩的社团活动、社会实践、野外实习、研学旅行等活动，帮助学生解决学业困难，培养学生的兴趣爱好。班主任通过制定“劳动清单”，在班级内开展符合实际的劳动实践活动，并通过劳动教育，启发劳动之思，感受劳动之新，磨炼劳动之志，体会劳动之美。可以以重大节日为节点，充分发挥综合实践活动课程中劳动教育的引领作用，将“劳动清单”与学生的个人日常生活、校园生活和社会生活有机结合起来，极大地丰富学生们的劳动体验，提高学生的动手劳动能力，深化了孩子们对劳动技能的理解和热爱。班主任在学生中发起了市场调查、养殖场考察、足球场草皮保养等联系实际的主题劳动课程，打破了教学的空间局限，实现了教学时间和空间向自然环境、生活领域拓展，真正做到了通过劳动，让学生认识自然、走向社会、走向生活，形成“一班一品”。通过多元的劳动教育，让学生树立正确的劳动观念，培养他们良好的道德品质。

3.3 提升理论水平，创新教学模式

学校定期召开“双减”工作专题会议，明确“双减”工作重要性：一是提高政治站位，全校通力合作。二是保质保量，扎实开展，常抓不懈。三是有序进行，相互学习，借鉴推广。逐步形成校园特色“双减”工作，五育并举，全面发展。组织班主任教师参与相关学习培训，在专家科研团队的引领、示范下，班主任聚焦班级管理、学生心理、课后服务等方面得到理论上的有效提升，从培训中也及时了解了教育教学方面的相关政策，班级管理中需要改进和加以重视的相关问题。

课堂是“减负、增效”的主阵地，学要求把自主、合作、探究的教学方式贯穿在课堂教学整个活动中，使之成为课堂的主流。在双减政策下如何发挥学生的主体作用，避免和解决教师讲得多，学生自主学习少;随意提问多，激发思维少;关注形式多，实质落实少;重复作业多，有针对性的作业少等现象和问题就是当务之急，要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式。在原有教学模式基础上创新教学模式的要求，提升教学效率，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。踏实勤勉，团结协作，钻研教材，研究题型，关注学生的发展，与时俱进，用新思想、新理念教育培养新时代中学生。

德国教育家福禄贝尔认为，重视团体游戏的社会化教育功能，能够学到与人合作，也可以学到遵守道德规范。班主任协助科学教师结合校情开展科普亲子教育活动。组织学生参观学校设施大棚，了解蔬菜种植情况，介绍栽培的蔬菜种类，如：合理浇水，冬季气温低，大棚菜浇水不同于其它季节，既要看天，又要看地、看苗等。在黄瓜大棚看到黄瓜藤蔓上缠绕的线上顶端开着喇叭状的小花;在西红柿大棚瞧见秧子在一根根细绳上攀爬延伸。可结合课本所学知识进行科技实践活动：如种大蒜（土培和水培）。学生任意选一种培育方式对大蒜进行种植，观察其生长过程，并拍照记录。学生们积极参与科学实践活动，在班里争相展示自己的成果。

同时积极挖掘校内资源、寻找校外社会优质资源。开设专业舞蹈课（民族舞、古典舞、街舞）、武術专业课等，丰富学生校园生活，调动学生主体性，促进学生全面发展。舞蹈课提高了学生们的学习兴趣和审美能力，感受到了艺术带来的快乐，武术课不仅强身健体，更重要的是培养了孩子们吃苦耐劳的品质。通过经典诵读、棋行天下、美术之声、室内操等丰富多彩的兴趣类课程真正让学生发现个人特长，提高综合素质。

4 结论

综上所述，随着“双减”政策的深入实施，减负增效已成为学校教育的重点。班主任作为初中生成长发育的主要促进者，在落实“双减”政策的过程中责任重大，在学校教育中担负着极为重要的育人任务。该论文阐明了“双减”背景下初中班主任的工作特点，分析了现阶段初中班主任在立德树人、家校共育、学生主体方面工作存在欠缺。提出采取发挥学校作用、促进家校合作，提升课后服务质量、“五育”并举促发展，提升理论水平、创新教学模式三个方面策略提升班主任管理工作，本研究的结果意味在“双减”背景下研究初中班主任管理具有重要的现实意义。

参考文献：

〔1〕任其平.“双减”背景下学生、家长及教师的心态调查及对策建议[J].江苏教育，2022（08）：40-42+45.

〔2〕沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学，2022，11（02）：91-93.

〔3〕剡昌恒.“双减”政策下的初中语文教学思考[J].新课程，2022，79（09）：2-3.

〔4〕高志军.控量减负 创新增效——“双减”背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究，2022，16（08）：11-13.

〔5〕季祝语.浅谈“双减”背景下的初中英语作业多元化设计[J].校园英语，2022，57（02）：65-67.

〔6〕杨雪梅，王维.基于家校社协同的“双减”推进路径[J].中国教育学刊，2022，9（02）：104-108.

〔7〕于川，杨丽乐.“双减”政策背景下教师工作负担的风险分析及其化解[J].当代教育论坛，2022，36（01）：87-96.

〔8〕伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.4-6.