应用型大学人才培养方案的对比分析

石宏岩

摘 要：本文以建筑环境与能源应用工程专业的培养方案作为分析目标，选取了赤峰学院、河北建筑工程学院、宁波工程学院、重庆科技学院等南北地区不同的四所应用型本科院校的培养方案。对不同大学的人才培养目标、课程体系、实践实习环节等进行对比分析，并对赤峰學院的特色专业课程做了简要介绍。赤峰学院开设的实践实习学分占比是其他院校的两倍多，特色课程响应国家方针政策。总结了各自院校人才培养的异同，分析各自的就业定位和培养特色，为本科建筑环境与能源应用工程专业人才培养提供理论参考依据及今后的改革思路。

关键词：人才培养方案;建环专业;实践实习;热泵技术

中图分类号：G640  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2022）05-0058-05

0 引言

2021年10月24日国务院出台的《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》中明确指出：加快构建清洁低碳安全高效能源体系。能源低碳环保问题受到了高度的重视，而建筑环境与能源应用工程专业（以下简称“建环专业”）在这个国家大方针政策下扮演着举足轻重的角色。从专业的名字就可以透视出该专业的主要研究发展方向，以人居环境舒适为导向，同时结合化石能源合理应用和非化石能源的开发普及为主。建环专业，学科门类：工学，专业代码：081002，标准学制4年，授工学学位[1]。目前来看，我国的高等教育已经从精英教育阶段走向了大众化教育阶段，今后的发展趋势重点是综合性大学和应用技术大学“双元”结构的并存[2]，赤峰学院的发展目标也很明确，即发展应用型大学。人才培养方案是整个学生培养的核心，在整个的育人过程起到了指导性、纲领性的作用。为了解应用型建环专业高校的人才培养方案变化情况，依据艾瑞深校友会最新公布的2021年大学及专业排名数据[3]，本文选取河北建筑工程学院、赤峰学院、宁波工程学院、重庆科技学院南北不同地区的四所应用型本科院校的培养方案作为研究目标，对四所大学的人才培养目标、课程体系、实践实习环节等做对比分析，找出各自院校人才培养的异同，分析各个院校的优势及不足点，试图结合本专业适应当下政策环境下地变化特点，根据各自院校的人文地理位置、定位培养目标等得到当前适应的课程体系设置，凝练各自的就业定位和培养特色，并介绍赤峰学院开设的特色专业课程、实践实习环节的合理加入，为应用型本科建环专业人才培养提供理论参考依据。

1 人才培养目标对比

人才培养目标是整个培养方案的指引性方针，直接决定了人才的定位和发展。参考文献[4-7]分别给出了四所院校建环专业的人才培养目标，都是在掌握了建环专业主要的基础理论知识上，以培养工程技术高级应用型人才为定位。可以看到，四所院校在建环专业隶属的院校均不同，河北建筑工程学院将建环专业放置在能源系列，其他三所院校将建环专业放置在土木建筑大类，北方院校为：河北建筑工程学院和赤峰学院，南方院校是：宁波工程学院和重庆科技学院。四所院校在教学理念、就业从事发展等方面略有差异，华北地区的河北建筑工程学院和赤峰学院强调采暖和供热等室内环境营造的设计以及相关设备的安装控制，赤峰学院更注重供热运行的系统调试，这主要是因为受到北方需要冬季采暖的影响;宁波工程学院和重庆科技学院，低温制冷方向就业较为偏多，添加了设备销售和运行管理岗位等就业方向。其中，赤峰学院、重庆科技学院和宁波工程学院都强调了创新思维或创新精神，宁波工程学院更是强调了具有国际化视野。

2 课程体系对比

2.1 学分对比

四所院校对建环专业学生毕业学分的要求各不相同，表1给出了四所院校毕业生的课程总学分详细对比。可以看到四所院校的毕业最低学分在165～180之间，均在工程专业认证范围学分之内[8]。2020版与2017版比较而言，赤峰学院的毕业最低学分增加了12学分，主要是增加了工程热力学、传热学、流体力学三门专业基础课和部分专业课的学分，重庆科技学院减少了6个学分，主要原因是将毕业设计或论文的学分进行了周数对应学分减半和通识教育选修课、综合素质教育学分进行了略微调整。

在课程性质方面，赤峰学院不设置通识教育选修课和第二课堂，将专业选修课直接定为专业必修课内容，赤峰学院2017版和重庆科技学院两版中都将专业基础课划入到了专业必修课中。图1绘画出了四所院校的学分占比雷达图，可以很明显的看到各类课程的学分占毕业总分的百分比例，在通识教育课程最多占比学校是宁波工程学院，专业必修课程最多占比学校是重庆科技学院，在实践实习环节赤峰学院的学分占比是其他三所院校的两倍多，说明赤峰学校更为重视学生的应用性塑造。

2.2 通识教育课程

四所院校通识教育课程的共性课程和个性课程具体见图2。赤峰学院隶属少数民族地区，特别开设了民族理论与民族政策课程，其中的基础化学分两部分：无机化学理论内容为3学分，实验2学分：有机化学理论内容为3学分，实验2学分，总共10学分，学分远远高于其他三所院校，学习基础化学的主要目的是为了后续供热水处理与设备防腐、热泵技术和大气污染与烟气净化工程等专业课程涉及到的专业化学知识做必要的铺垫，同时也为学生进入企业之后，掌握采用化学的方法去处理供热管道和锅炉的水质等问题夯实基础。对于工学制图内容，四所院校均开设，但放置的课程体系不同，赤峰学院的工程制图与计算机制图（2学分）、宁波工程学院的工程图学（3学分）、重庆科技学院的土木工程制图（3学分）放置在专业课程体系下。四所院校的高级计算机语言开课方式也不同，宁波工程学院采用办公软件高级应用技术和C语言程序设计二选一的方式开设课程。在学分设置方面四所院校也略有差别，就高等数学而言，宁波工程学院和重庆科技学院分两学期共计10学分160课时讲授，而河北建筑工程学院和赤峰学院分两学期共计8学分128课时讲授，概率论与数理统计的学分也不相同，但基本维持2～3学分之间，就学分和课时比较而言，南方高校更重视数学基础课程的学习。除赤峰学院外的其他三个学院，都开设了就业创新等相关课程，我院是校企合作单位，学生定向培养，顺利毕业后全部进入到签约企业，毕业百分百就业，故而不需要开设就业这方面的相关课程。484A4CEF-3168-432F-954A-826FDC2F0AF8

2.3 专业课程

四所院校的专业课程具体见图3。在共性课程方面，河北建筑工程学院将电工电子技术和自动控制原理设置为一门课程，赤峰学院将流体输配管网课程更名为管网系统与热量输配，在教学内容设置上增加了热量输配的矩阵数学知识，实用性和理论性更强。宁波工程学院的电工电子技术1为双语教学，这也符合其教学目标中国际化视野，但是只有一门基础课还是略显苍白，应该在建环专业基础课程上进行改进和提升。在个性化课程中，四所院校的课程设置名字各有差异，教学方向也不尽相同，其具体课程名称见图3的各性课程部分。河北建筑工程学院在选修课中设置了建筑消防、物业管理、工程监理等工程造价方面的课程，说明该校建环更偏向于工程造价的大方向。宁波工程学院也设置了工程造价方面的课程，同时，在选修课方面偏向建筑智能用电方向，而且开设了特有的CFD课程，该门课程对数理基础要求较高，是做科学研究的必备，一般是研究生才开设的课程，太阳能相关课程也在选修课程中出现，这证明了其院校的前沿科技点。重庆科技学院开设了BIM和可再生能源方面的特有课程。

2.4 其他课程

赤峰学院不开设就业创业相关课程，原因是我校建环专业是校企合作定向委培班，入学一年左右就与相关合作企业签定了就业协议，保证了毕业后学生的顺利就业。其他三所院校开设课程见图4的其他课程，宁波工程学院的第二课堂主要包括：社会实践、社团活动和参加各种知识技能竞赛等。我院本科建环专业在参加第二课堂、社团活动和各种知识竞赛均不计入学分，只在学生每学期的综合测评中体现，而非作为硬性课程来要求学生。在参加知识竞赛方面，我校建环专业每年都会有学生参加大学生创新创业项目、BIM建模竞赛，而且都取得了不俗的成绩。我校学生自2019年开始，连续三年参加中国供热学术年会，该协会是由中国城镇供热协会技术委员会、《区域供热》杂志社有限公司主办，自2018年开始每年8月份左右开幕，今年我校有8篇论文获“优秀论文”奖，全部获得在大会公开演讲交流的资格，其中2篇论文第一作者获“热力新人奖”（每次总共10人）。此外我校建环专业2015届和2016届毕业生两位毕业生，在以就业单位身份参加，各自获得1篇优秀论文。同时，我院连续两年被协会委员评选为“优秀组织奖”。这表明了我校建环专业的知名度已经在国内地位逐步提升，学生质量也在被行业专家和企业同人所认可。

3 特色课程

在国务院《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》中明确指出：积极发展非化石能源，在北方城镇加快推进热电联产集中供暖，加快工业余热供暖规模化发展，积极稳妥推进核电余热供暖，因地制宜推进热泵、燃气、生物质能、地热能等清洁低碳供暖。我院开设了相关的专业课程，热泵技术以楼宇式吸收式热泵的工程实际应用为主要讲授内容，在建筑面积不断增大的北方，管网铺设已经很难改动，提升供热能力就只能增大温差，降低一次网的回水温度就显得尤为重要，吸收式热泵的强大功用正是降低一次网回水温度至25℃左右，它在山西太古长输供热、烟台海阳核电水热同送等大工程中得到应用，同时也响应了国家的大方针政策。工业余热和生物质能应用，是聘请清华大学建筑学院和内蒙古工程研究中心的工程师授课，同时结合我院本专业教师的实验研究方向，在碳预算、碳减排、碳达峰和碳中和中力争自己的一席之地，最近几年的大学生创新创业项目和中国城镇供热学术年会中，做这两个方向的建环学生都取得了优异的成绩。我院开设了特有的管道设计施工，目的是掌握市政和楼宇热网管道铺设方面的应用知识。供热水处理和设备防腐，目的是让学生掌握锅炉和管道的除锈、除污、除垢等化学知识。城市能源系统和大气污染与烟气净化是聘请清华大学建筑节能研究中心江亿院士团队授课，与清华大学本科建环专业学生同步同时授课，我院为远程线上教学，讲授的是最新的供热、供燃气相关的能源知识和国家刚刚出台的能源政策，应用性广、适用价值高、前沿性强，其中，江亿院士更是为我院15～18级建环专业学生亲自授课。智慧供热供燃气主要围绕采暖方式的智慧化、智能化、控制化展开教学。同时，增加了供热燃气公司管理方面的知识。我院设置的这些课程均是在相关专业基本课程内容的基础之上，增加实用性强、技术性新、价值性大的非教材知识，结合清华大学教师研究方向与企业最急需解决的问题为主导展开教学，在学生掌握必备的基础知识上，应用专业知识解决现在的碳排放问题，积极响应国家方针政策，认真落实科技低碳供热，这也是我校新工科的应用型人才培养模式和着重点。

4 实践实习对比

实践、创新、应用是应用型本科院校培养人才的重点，其中实践实习环节在整个教学过程彰显得尤为重要。在实习环节时，四所院校都开展了军事训练、大学物理实验、计算机实际操作等通识教育实践，部分课程开展了课程设计，具体课程设计见图5，这两类的实践实习基本全是以学校为主展开教学的，并非是进入企业实际的实习实践，故而将此两类的学分划分到相应的课程之中，见表1，在安排课程设计的时候，每个院校都是紧跟相应的专业课程，未开设专业课程的不设置相应的课程设计。参见图5，四所院校都开设了：金工实习、认识实习、生产实习和毕业实习，每个1学分对应的是1周。我院在此基础上，还开设了供热系统运行、燃气运行、管道施工、热网运行调节、供热调研、热源运行，在表1中可以看到我院的实践实习学分占比为12%，其他三所院校占比僅为5%左右，是其他院校的两倍多，这些实习均是在寒暑假时间，组织学生分年级、分组进入到签约企业去和工人师傅一起上下班，跟着他们解决企业遇到的问题，提高实践认知。比如热网运行调试，学生会分组进入到赤峰富龙运行调节公司的班组，在班长的带领下去下井检测、调节换热站阀门、画换热站图纸、处理居民末端用热问题等，我院的这些学生毕业后就直接进入到这些实习企业就业。该种实践实习方式，做到了学院教师教理论、企业工程师教实践、就业单位提供场地全程全方位全过程合作培养应用型人才，这样的校企合作实践实习达到了最真实、最有效地针对性培养人才，学生毕业就可直接上岗，这是其他非校企合作办学院校达不到的。484A4CEF-3168-432F-954A-826FDC2F0AF8

指导我院毕业实习或毕业设计论文的导师由三位老师共同完成，这三位老师分别来自清华大学建筑节能研究中心、内蒙古供热工程研究中心和赤峰学院建环专业教师共同指导。建筑节能研究中心的教授宏观规划毕业设计题目，供热工程研究中心的工程师指导学生做实验和调研，学院老师辅助学生写论文整理材料，这样三位教师将各自擅长部分用于指导学生，使得学生在宏观上得到国内顶尖教授的指引，微观上得到手把手的教导，这也是校企研合作带来的优势，不管是在广度上，还是厚度上，学生都得到了深度的学习。

5 结论

四所院校都是在掌握了建环专业主要的理论知识上，以培养工程技术应用型人才为主，都强调了创新思维或创新精神的培养。四所院校的毕业最低学分在165～180之间，均在工程专业认证许可范围学分之内。

赤峰学院特别开设了民族理论与民族政策课程，基础化学的两部分无机化学和有机化学总共10学分，就后续专业课程的铺垫针对性较强。开设了管道设计施工、工业余热、生物质能应用、智慧供热供燃气等特色课程。城市能源系统、大气污染与烟气净化和热泵技术课程聘请清华大学建筑节能研究中心江亿院士团队授课，与清华大学建环专业学生同步同时线上授课。

我校建环专业开设了供热系统运行、燃气运行、管道施工、热网运行调节、供热调研、热源运行，在实践实习学分占比上是其他院校的两倍多。毕业设计论文由清华大学建筑节能研究中心、内蒙古供热工程研究中心和赤峰学院建环专业教师三方合作指导督促。

我校设置的这些课程和毕业设计结合清华大学教师研究方向和企业最急需解决的问题为主导，这是校企研合作带来的优势，是其他院校不能够达到的新工科的应用型人才培养模式，可为其他院校提供借鉴和参考。

参考文献：

〔1〕曲云霞，张林华.建筑环境与能源应用工程专业概论[M].北京：中国建筑工业出版社，2016.

〔2〕雷德荣.赤峰学院转型与赤峰职业教育协同发展的维度探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2020，36（07）：1-4.

〔3〕何亚军，柯昌剑，王莹.从学时变化看高校工程人才培养改革[J].高教论坛，2021，17（05）：25-29.

〔4〕能源工程系.河北建筑工学学院建筑环境与能源应用工程人才培养方案[Z].张家口：河北建筑工学学院，2017.

〔5〕资源环境与建筑工程学院.赤峰学院建筑环境与能源应用工程人才培养方案[Z].赤峰：赤峰学院，2021.

〔6〕建筑与交通工程学院.宁波工程学院建筑环境与能源应用工程人才培养方案[Z].宁波：宁波工程学院，2020.

〔7〕建筑工程學院.重庆科技学院建筑环境与能源应用工程人才培养方案[Z].重庆：重庆科技学院，2020.

〔8〕王栋，钱付平，鲁进利，等.工程专业认证（评估）背景下建筑环境与能源应用工程专业卓越人才培养模式的探索[J].高等建筑教育，2020，29（02）：58-63.484A4CEF-3168-432F-954A-826FDC2F0AF8