小学英语绘本阅读教学之我见

陈芳芳

摘 要：绘本的主要特点就是通过精美绝伦的画面和生动有趣的故事情节吸引读者的眼球。绘本阅读，一方面让学生吸收和掌握新知识，另一方面拓宽学生的知识面。因此，小学英语课堂教学中适当地引入生动有趣、适合小学生生理心理特点的英语绘本，可以提升学生英语学习能力，提升教师的英语教学效率。

关键词：小学英语;绘本阅读;教学

1小学英语绘本阅读教学原则

1.1科学选择英语绘本

教师在开展小学英语阅读绘本教学时，务必要做到英语绘本的科学选择，只有这样才能保障小学英语绘本教学效果。随着绘本教学方法的普及，目前市场上关于小学英语绘本教学素材无论是在种类上，还是数量上都十分庞大，这就需要教师认真筛选绘本素材。

首先，教师在选择教材时应当结合英语教材中的教学内容，力争提升绘本素材与教材知识点的契合度，以此通过绘本阅读教学让小学生掌握单元教学知识点，并提升小学生的英语阅读兴趣，也只有这样才能够使小学英语绘本阅读教学的效果达到最大。其次，教师在选择绘本阅读素材时，也应当结合学生学习情况，力保绝大多数小学生可以看懂绘本素材，具体而言教师在选择绘本素材时应当着重以单词绘本、词组绘本及短句绘本为主，小学生在这几类绘本素材的引导下能够逐渐加深对英语文章的理解，同时也丰富了小学生的英语词汇、句型素材。最后，教师在绘本阅读素材的选择上还应当关注小学生的心理动态，如夸张动画人物造型的绘本，此类绘本不仅是小学生喜爱的类型，这对吸引小学生课堂注意力有着重要作用，同时这种绘本素材也能够在视觉上给予学生极大的冲击，对于调动小学生的思维能力也有着一定的作用。

1.2科学设计教学环节

教师在开展小学英语绘本阅读教学时，还应当坚持科学设计教学环节的原则。具体而言，小学英语绘本阅读教学环节主要有课前准备、绘本阅读以及课后活动三个环节，教师应当对每个环节都给予同样的重视程度。在课前准备环节中，教师要结合小学生心理特点进行教学设计，如利用小游戏、多媒体视频、图片等多种方式来让小学生对即将开展的绘本阅读教学背景有一个初步的认识和了解，通过这种方式可以在一定程度上激起小学生内心的兴趣，进而为后续绘本阅读教学的开展奠定基础。在绘本阅读教学环节中，教师可以采取总体阅读和分段阅读的方式展开教学设计，在总体阅读中教师要逐步引导学生对整个绘本故事的了解，并从中完成绘本故事基本信息的提取。而在分段阅读教学设计中，教师通过引导的方式让小学生逐渐学会“图文”的细品，以此来培养小学生的阅读技巧。在课后活动环节中，教师针对不同的学生设计不同学习任务，如成绩较差学生对课堂上绘本内容进行深入学习，并将其学习结果分享给伙伴和家长，而学习成绩好的学生可以选择新的绘本内容进行自我学习，从而使课后绘本阅读变得丰富多彩，进而使小学生在绘本学习中感受到学习英语的快乐。

2小学英语绘本阅读教学措施

2.1建立校内绘本阅读材料资源库

为进一步发展绘本阅读教学的价值，学校应建立与目前正在使用的教材对照的绘本阅读材料资源库。这样，教师在教学前可直接对某一直观知识点进行调用，节约查阅资料的时间，使教学效率提升更加显著。在建立校内绘本阅读材料资源库的过程中，学校可聘请英语教授，遵循“请进送出”原则，为校内绘本阅读材料资源库的构建进行指导。第一，邀请英语专家，参与小学英语绘本阅读材料的编制，并对小学英语教师进行定期培训，帮助他们转变教学理念。在教育经费允许的前提下，学校还可以要求英语专家以试讲的方式对教师进行指导。第二，对小学英语教师进行专业培训，有需要的情况下，可提供外出进修的机会，打造具有前沿教学理念的优秀教师队伍。第三，让进修教师参与小学英语绘本阅读材料资源的编制。在此过程中，学校可选择自行开发资源的方式，自主购进教育资源，或者编制与学校教育理念相匹配的教学资源，确保绘本具备一定的个性化与前沿性特点。

2.2划分绘本阅读教学侧重点

学生的英语学习应是一个相对主动的过程，而不是在教师的引导下被动的过程。教师可利用小学生好奇心强的特点，选择具备故事性与情境性的绘本阅读材料，激发他们对未知领域的探索与挖掘的欲望。另外，在划分教学侧重点的过程中，教师应从小学生的直观思维层面入手，结合课堂知识与内容，通过多模态（如音频、图像等）教学导入，使知识呈现某种递进关系，从而使他们对知识点保持学习热情和兴趣、体会英语语言的美感，从而满足他们对英语学习的个性化需求。除此之外，教师还应关注学生之间的差异性，如性别差异导致的学习能力不同，年龄差异导致的学习水平不同，需求差异导致的学习侧重点不同等。总之，教师要找出不同学生个体之间存在的某种衔接关系与差异关系，以便为不同学生提供针对性的绘本阅读材料，确保教学的时效性与价值性。

2.3规划绘本阅读教学流程

在具体教学中，教师应合理规划绘本阅读教学流程，体现绘本阅读教学的价值。教师在课前先引导学生分析绘本的封面，猜测本堂课的教学内容，从而培养他们的发散性思维。通过封面让学生理解绘本的主题，并阐明阅读目的。然后，教师指导学生观察绘本的导入语，要求他们结合图片猜测内容的正确性与准确性。通过提问掌握学生思维的发展方向，吸引他们对课堂的注意力，确保课堂教学的顺利开展。最后，教师要求学生结合绘本图片，反復阅读绘本内容，把握学习重点，并体会绘本阅读的乐趣。教师还可以组织学生进行口语输出活动，丰富他们的情感体验，使其在享受视觉愉悦的同时习得知识。

3结语

总而言之，小学英语绘本阅读教学方式符合小学生学习发展规律，它能够很好地提升小学生英语综合素质水平，但是想要提升其教学效果仍然需要教师合理设计小学英语绘本阅读教学环节。

参考文献

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