新课改下课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用研究

陆风浩

摘 要：针对新课程改革背景下高中英语的新教育形势，教师致力于探讨如何主动营造有效的交互式教学方式，激发课堂气氛，提高学生的学习兴趣，成为英语专业的前沿课题。为此，高中英语教育必须坚持以“互动性”为核心，从积极互动的角度引导高中英语教育教学，并能够使学生意识到在课堂上与教师和其他同学互动的积极意义，从中汲取优势教育经验，学习更多的英语知识。本文以高中英语课堂为切入点，就如何实施“互动性”进行了较为详尽地探讨与剖析。

关键词：新课改;课堂互动教学;高中英语教学

引言

《普通高中英语课程标准》对教师在课堂上的作用作出了清晰的规定，即要求教师在教学过程中主动转变传统的教学手段，培养学生互动性的思维方式，力求形成一种“和谐”的教学局面。在优化课堂教学过程中，高中英语教师应引导学生摆脱“高中英语教师讲，学生听”的消极学习方式，充分发挥学生的主体性，运用互动教学的方式，通过高效的师生互动、生生互动，不断提升学生的课堂参与度，最终完成英语知识体系的主动建构，并落实核心素养下的教学目标。

一、新一轮的新课改，带来新的教育观念

在这种教育改革的新形势下，教师要遵循“与时俱进”的思想，结合英语专业的特征，结合学生的具体情况，确立一种全新的教育观念，使之适应交互式教学的实践。首先，要对学生非常尊重，在实施高中英语教学的过程中，要改变以“高中英语教师为主”的传统教育观念和教育方式，要充分发挥“以人为本”的作用。这就需要教师在进行英语教育之前，从不同的视角理解学生，了解学生在学习过程中不同的学习方式和学习基础，从而能够有针对性地进行教育改革，改进教育方式。二是教师与学生之间和谐关系的营造，在新一轮的新课改中，教师必须清楚地认识到：“课堂”是一个整体，“教师的教，学生的学”是“教与学”的有机统一，从而提高了课堂的教学质量。为此，教师应该摆脱“传授知识的人”的身份，对教师和学生的关系进行反思，并开放英语课堂上的权利，调节自己的思想，从而更好地进行交互教学，同时，高中英语高中英语教师也应该对学生的生活方面给予充分的支持，使他们能够更好地融入到交互式学习氛围当中。

二、精心设计交互式主题，激发学生的交际性需要

为了使学生能更好地参与到交互活动中，教师应精心策划并引导他们进行交互活动，通过积极的探索，在有效的交互作用下，积极建构英语知识体系。特别是在教学中，应注重交互式主题的设置，使得交互式主题要具有目的性。在优化交互式课堂中，教师要牢牢把握英语教学所倡导的基本素质要求，根据英语课程的重点、难点和困惑，为学生提供有目标的交互式主题教学，并使得交互性主题要符合学习者的需要。在高中英语教学中，学生是主体，是教师设计交互的核心。因此，在进行交互式教学前，高中英语高中英语教师要充分调查和分析学生的英语知识学习情况，并根据学生的最近发展区设定“有针对性和提升性”的教学主题，从而激发他们的自主学习热情。

在高中英语的交互式教学中，要遵循分层教学的基本原理，并根据学生的具体情况，设计分层的交互式主题，以促进学生自主地参加课堂上的英语交流活动。教师实行多种交互式教学，营造交互式环境，增强英语课堂上交互性的教学成效。例如，以Times change为单元主题，探讨本单元内容学习过程中不同学生对知识点的理解区别，针对目前高中英语教学中学生的交互性较差的状况，高中英语教师可以根据英语教学内容和学生实际状况，灵活运用图片、多媒体课件等多种教学形式，创造多种互动教学情境。通过这种方式，可以有效地调动学生的学习积极性，调动课堂气氛，促进学生在交互式教学中发挥更大的主体性作用。

三、建立互动学习小组，提倡英语团队协作

要使高中英语的交互性教学成功实施，必须在实施前，严格遵循“群内同质性”原则，采用“小组内同质”的教学理念，对班级进行科学教学。在此基础上，高中英语教师根据学生的实际状况，根据学生的特点，组织研究型的学习活动，引导他们以学习小组为单位，在指定的学习活动中进行交流与探索，从而达到提高互动性的目的。例如，在学习Improving yourself这节课的时候以小组为单位，展开围绕这节课重点知识点的讨论，在教学过程中，要根据教学内容和学生的实际状况，合理地安排教学主题，促进学生主动地投入到教学活动中。保证所呈现的英语小组教育主题具有多样性和趣味性，高中英语教师还可以引导同学们进行角色的表演，在游戏中进行沟通，从而达到更好的交互效果。

四、优化与改进教育评估体系，完善教育评价方式

正确的教学评估方式是保证课堂教学质量的重要手段，在交互式评价模式下，英语教师要注意的是英语课堂和课后的教学评价，要不断地优化和改进现有的教学评估模式。首先，从教学评估的角度出发，既要注重英语的成绩，又要注重学生在课堂上的具体行为，将学生的课堂表现有效地纳入到评价体系之中，提高学生的学习成绩，使教学评价更加全面和客观。在评价对象上，在交互评价中，在评价的主体上，要充分发挥学生的主体性教学作用，在评价的基础上把“学生”的个人成长作为教学评价的一部分，采用“自我评价”和“相互评价”的方式，积极地投入课堂教学之中。从系统评价的角度看，英语教师应该根据学生的个性特点。例如，在布置围绕A delicate world家庭作业之后，教师可以利用在线提交作业并评价的模式，展开对作业的评估和对学生实际学习能力的审视，灵活运用激励性语言，以提高学生的自信心，促进他们更好地融入到交互式的英语学习之中。

结论

综上所述，根据当前高中英语交互教学的实际情况，在新一轮的新课改下，教师要适时地采纳新教育观念，加强与同学的沟通与交流、精心策划多样化的交互活动，完善课堂内外的教学评估方式，从而提高英语交互教学的质量。

参考文献

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