小学美术教学中学生情感能力的培养策略

谭琦

摘 要：小学美术是学生初步接触美育的初始阶段，也是激发学生学习热情的重要环节。让学生在艺术中获得良好的情感是教师的教学目标。因此，在平时的教学环节中需要渗透多元化的策略来培养学生的能力，使学生得到全面的发展。

关键词：小学美术;情感能力;培养策略

小学已经开始注重培养学生的艺术欣赏能力，学习艺术有利于调动学生的情感，讓学生进入一个情感的世界。然而，目前教师所开展的情感工作很难达到相应的教学目标，因此教师需要严格选择教学策略，渗透艺术，让学生高效学习。

一、小学美术教学中学生情感能力的意义

首先，小学美术这门学科中想要进一步提高教学质量，教师就要做好课前的沟通工作。师生互动是教师开展的前提，因为良好的沟通互动，才可以让教师了解学生的实际情况，也能够在课堂上尊重每一个学生的意愿，达到调动学生情感的目的。所以，情感教育融入到美术课堂，教师需要进一步营造愉悦的氛围，拉近学生之间的关系。其次，小学阶段美术这门学科很大程度上培养了学生的审美能力，也就是说，教师在渗透情感教育时需要进一步的调动学生的审美素养。一方面，教师在课堂上可以借助专业知识的讲述，让学生懂得作者所创作的情感，促使学生在鉴赏环节能力得到提高;另外一个方面，教师在开展美术情感教学时，除了借助语言对学生进行知识的讲述外，还可以通过图片、视频等多种环节弥补材料不足的问题，来拓宽学生的视野，使得学生在课堂的想象力得到锻炼，实现优化情感的目标。

二、小学美术教学中学生情感能力的培养策略

（一）层次化，尊重差异

美术这门学科中，教师要根据学生的能力，恰当的去布置作业，这样才可以给学生一个情感表达的空间。特别是教师在布置作业时，一定要设计主题，根据学生的实际情况，找到相应的情况进行设计。而且根据不同水平的学生，教师应该提出不同的要求，以此来让学生能力都可以在教师的引导下得到提高。

例如：教师在为学生讲述《阳光下的世界》这一内容。教师的教学大纲就是让学生能够再观察同一景物不同阳光折射出来的作品会有所不同。明确了目标后，由于班级内部学生绘画能力是不同的，为此教师要提出不同的策略。对于一些学习能力比较弱的学生，教师就可以让学生基础上去勾勒阳光的图形;对于能力比较适中的学生，教师就可以让学生进行一些颜色的补充;而对于一些能力比较强的，教师要让学生去绘画出其中的不同含义，甚至是给学生一些特殊的作业，让学生能够获得能力的提高。因为是强化学生的绘画能力，所以要不让学生将自己的情感渗透其中。争取做到以画作为表达学生情绪的一种体现，欣赏者在欣赏到学生所创作出来的作品时，第一反应就能知道学生所创作的含义是什么？这样学生的绘画能力就算完成了任务。不同的作品要设计不同的理念，不同的美术课堂要设计不同的美术任务，所以教师可以借助层次的内容来对学生的情感进行设计。

（二）和谐氛围，加强互动

调动学生的兴趣，有利于让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，对于一些未知事物都会有个好奇心。特别是美术这门学科，学生在看到丰富多彩的色彩图画后想要投入学习中，教师就要为学生构建一个丰富的体系，加深学生对所学内容的印象。除此之外，师生之间的互动是推动学生进步的一大主要因素，教师在课堂上就可以通过师生之间的互动，让学生掌握相应的脉络。多与学生进行沟通，多了解学生的内心世界，这样才可以为接下来教师所推动的情感教学奠定深厚的基础。因为每个学生都会有自己的情感表达，教师就可以通过和谐氛围的营造，让学生在课堂上说出自己的真情实感，教师也可以间接性地了解学生的内心世界。

（三）主题鲜明，注重情感认可

鲜明的主题文化，可以让学生走进美术课堂。特别是教师在授课的环节一定要贴近生活中的素材，让学生感受到美术与生活之间的联系性。其实，学生所学的各种科目与生活都有着密切的联系性，教师在美术课堂上锻炼学生情感时要让学生对美术这门学科有学习的渴望，流露出喜欢学习美术的欲望，这样学习能力才会提高。

例如：教师在为学生讲述有关于“过年”的章节。过年时每家每户都是张灯结彩，喜迎新春，各种各样的家具也会添置新的颜色，大年30的时候还会吃年夜饭……这是过年的习俗，教师在课堂上讲述过年时就需要将这些主题加导出，让学生的视觉受到冲击。接下来，让学生说一说过年时节，你们情感有着什么样的波动，以此来加深学生对传统节日的认可。

（四）内容形象化，优化情感态度

教师在美术课堂上融入形象化的课程，可以推动情感的实施。换句最简单的话来讲，就是将原本抽象的内容转变为学生所通俗易懂的，可以让学生的的情感得到调动。

例如：教师在为学生讲述“景物”时。对于小学低年级的学生，教师就需要放宽要求，去设计一些简单而又能够迅速完成的作业，这样学生学起来不会有负担;而对于一些高年级的学生来说，教授所构建的色彩或者说完成了任务就需要逐渐的提高，尽可能做到详细化的设计作业，以此来增强学生对美术的情感波动。

三、结束语

综上所述，小学美术这门学科融入情感教学，可以训练训练身心朝着健康方向发展，更可以锻炼学生的情感变化。争取让情感教育的出现，不仅可以调动学生的情商，更可以为学生的生活带去不一样的冲击，让学生端正学习的态度，从而为接下来的学习之旅减轻负担。

参考文献

[1]杜成潭.小学美术教学中学生原创艺术能力的培养策略研究[J].家长，2021（22）：153-154.

[2]林云梅.小学美术教学中学生审美能力的培养策略探讨[J].读写算，2021（12）：101-102.