基于情景交融的小学语文古诗词教学模式构建分析

李顺喜

摘 要：诗歌往往是诗人的情感流露，蕴含着许多生活感悟。许多作家在描绘风景的时候，都会表达自己的感情，或者是对工作的理解，或者是对家乡的思念，以描绘风景来衬托自己的内心世界。所以，老师在进行古典诗歌教学时，应采用“情景交融”的表达方式，使学生能从中领悟深刻的内涵，学习思考和感受，从而在创作中实现“情”与“景”的意境。

关键词：情景交融;小学语文;古诗词;教学模式构建

前言

在小学语文教学中，古代诗歌是必不可少的一部分。古诗词教学能够促进学生的口语表达，丰富文化底蕴，陶冶情操。本文通过对小学语文古诗词教学的现状进行分析，并对“情景交融”教学模式进行了探索。

一、小学语文古诗词教学现状

1.忽视了学生兴趣的培养

在古诗词教学中，部分教师只关注学生的背诵效果，导致学生产生错误认识，没有真正理解古诗词的深层含义。受传统教学的影响，部分学校仍然过度重视学生的学科成绩，忽视了学生综合素质的培养，导致学生的学习兴趣降低，主动学习动力不足。学生为了完成任务，只能利用大量时间死记硬背，久而久之就会失去学习兴趣，不会主动分析诗词的内涵。

2.教师素养不高

当前，部分教师没有将古诗词的学习方法传授给学生，学生学习十分吃力，导致课堂教学效率下降。部分教师专业素养不高，对于诗词的鉴赏和理解能力有限，讲解古诗词时只将写作手法和内容传授给学生，缺少深层次的分析和感悟，致使学生的见解不深。还有部分教师将大部分时间放在现代文教学上，没有对古诗词进行合理的教学安排和设计。在这些因素的综合影响下，古诗词的教学效果不尽如人意。

二、情景交融教学模式的应用策略

1.创设合适的教学情境

小学生缺少学习经验与生活经验，面对未知事物时不能快速接受与理解，尤其是在学习难度较大的古诗词时需要教师引导，才能理解所学知识的思想内涵。情境教学是一种新型教学方法，可以转变传统教学思路，还原现实场景，使学生在生动形象的环境渲染中快速代入，角色感受更加强烈，以此激发学生情感，帮助学生实现自我感知。因此，教师应转变教学观念，合理运用多媒体技术创设相应的教学情境、勾勒古诗词中描述的景象。通过这种形式，学生能够更好地理解古诗词，还能将其中的生字与具体景象相结合，在高效学习的基础上提高综合素质。

2.加强学生的思维认知

为培养学生的综合能力，教师必须引导学生深入分析古诗词意境，使学生学会通过自主思考构成想象画面。为进一步深化学生对古诗词意境的认知，教师一定要有意识地激发他们的想象力和创造力，让学生在想象、探索、创新中培养语文核心素养。想象思维的构建有助于拓展知识，对于学生学习古诗词甚至现代文都有很大的帮助。小学是学生思维发展的关键时期，他们在学习过程中会就某一主题、某一观点展开想象，并在想象中逐渐明确知识的内涵。这样既提升了思维能力和想象能力，又促进了语文核心素养的发展。此时，教师可以借助诗词描写的景物组织鉴赏活动，让学生自然联想到自己的生活，在自我认知的基础上描绘场景。同时，对于蕴含丰富“言外之意”的古诗词作品，教师也要尽可能地通过对场景的还原来引导学生思考，在自然状态下解读诗词内涵，在思想碰撞中提升综合能力，从而为后续的学习和发展打好基础。

3.积极引导学生体会真情

在教学中，老师要对学生进行有系统的字词含义，分析其隐喻意义，并教授其翻译技巧，使学生在阅读过程中能够理解其含义。通过这种方式，可以积累学习经验，找到解读古文的乐趣。在这个时候，老师可以对诗歌中的各种景色进行标注，并用提问的方法引导学生去探索其深刻的内涵和思想情感，从而迅速地掌握作者的真实意图。所以，老师在进行古典诗歌教学时，应采用“情景交融”的教学法，引导学生对诗歌中的意境进行学习。

4.认真赏析诗词文化内涵

在讲解古诗词之前，教师可以首先带领学生了解创作背景，揣摩诗人的心理状态，带领学生大声朗诵古诗词，逐字逐句地解析其中意象背后的深层含义，从而提高学生的语言表达能力。学习古诗词的目的在于学会诗人的写作手法，将其运用到自己的创作当中。因此，理想的古诗词教学应该是学生通过教师的引导能够自主欣赏、解读、探索诗句中蕴藏的意境而非单纯的景色，了解诗人创作时的思想变化，并与他们产生情感鸣。同时，学生通过“体情入景”来明确诗词的深层情感，进而实现文化素养的提升。

5.实施针对性教学

为提高学生的综合能力，教师必须进行有针对性的指导，结合具体文章进行深入剖析。因此，分析古诗词中景象代表的民族情感可以作为教学的一个重要切入点，这就要求教师在讲解带有特定表意因素的古诗词时，必须为学生展开针对性教学，为学生呈现或优美、或宏大、或沉静、或诗意的画卷，并从该画卷中某一具体景物入手展开针对性的教学分析，由点到面地分析古诗词的整体情感、整体意境。同时，这样可以更好地让学生明确作者创作时的情感状态，积累更多古诗词学习经验，实现语文核心素养的培养。

6.积极组织情景演绎活动

在古诗词教学中，老师能自觉地引导学生用情境演绎的方法来表现出枯燥无味的古诗词，并根据教学内容设定教学任务，指导学生在课堂上初步理解和组织学习小组，进行表演。比如《赠汪伦》，老师就让学生们扮演李白，汪伦，船夫，很快就进入了“离别”的境界。这种演绎方法，既能丰富课堂气氛，又能加深对古典诗词的理解。为了提高学生的学习兴趣，老师还可以组织一场戏剧竞赛，让同学们自己组织学习，收集有关古代诗歌的材料，并在适当的情境中进行表演。完成后，老师会对每一组表演进行评估，并选出一支优秀的团队作为奖励。通过这种演绎，可以使学生们真正地感受到中华的深厚的文化底蕴。

三、结语

古诗词教学承载着我国深厚的传统文化继承，情景交融的教学模式对提升小学语文古诗词教学质量大有裨益。因此，教师应结合小学生的身心发展特点积极探索，将情景交融教学模式融入其中，使小学古诗词教学质量更上一层楼。

参考文献

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